六年級《月光曲》教學設計
一 設計意圖
本設計將認識貝多芬作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)學科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通的語文教學思想，力求重文本又超文本將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
3、課內插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。
4、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過我所認識的貝多芬這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
二 教學流程
1、談話激趣
我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放<<月光曲>>的片段）
能說說你的感受嗎？（交流對學生的不同感受都給予肯定）
2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。
�。�1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學生自由讀，個別讀有關語句。）
�。�2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。。。。。。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。。。。。。波濤洶涌。）
�。�3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學生自由讀，然后引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機示范并及時表揚）
3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
�。�1）擬定目標。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點語句中找尋原因。關系
�。�2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）
�。�3）交流。（根據(jù)學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。）
A出于對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1。研讀要是。。。。。。那么多好�。�。。。。。。太貴了，。。。。。。又太窮。隨便說說等。2。引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導感悟：1。多純熟，感情多深等。2。思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？）
C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導感悟：披上銀紗，格外清幽）
�。�4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）
4、擴展閱讀，進一步貝多芬。
�。�1）屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>，提示學生注意語速，抓住要點。
�。�2）讀了這個小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的'貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話。
（3）有感情朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。如有的學生這樣寫到：
1、貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人
2、貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。
3、貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。。。。。。
�。�4）延伸教育專題
A提供相關閱讀材料，學生自選閱讀。
B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡）探究閱讀。
C書面總結反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）
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