《我的第一本書》教學設計優(yōu)秀范文
教學設想
初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期,也是樹立人生觀,價值觀的良好時期,更是思想初步成型的時期,在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育,讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時,要注意到學生的思想滲透,抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次,在學習文章的同時,注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫,學習寫作的技巧,達到學以致用的目的。
教學目標
1.識記字詞,整體感知課文
2.抓住重點語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內心情感。
4.引導學生從人物思想中受到啟示。
教學重點
把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會在特定條件下人物的精神世界。
課前準備
1.自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學生查閱,了解牛漢的有關資料,以開闊視野,增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景,把它寫成文字。
課時安排:1課時
教學過程
課前導入
師生之間交流拿到第一本書時的心情,聽讀學生的小習作。師:聽了同學們的感受,老師也仿佛回到了那個時候,心中也有許多的感慨,但我卻無法表達出來,讓我們一起去看一下牛漢的第一本書,有什么與眾不同吧!
板書:
《我的第一本書》
牛漢
檢測預習情況:
1.認讀字詞:幽默 凄can 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關牛漢的材料。
整體感知:
1.生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書”的故事。(提示:語言簡潔,條理清楚,交代明白)
2.再次快速瀏覽,思考以下問題:
(1)你認為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?
(2)和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確:
(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣。
(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書的珍貴,是書給了我人生的啟迪。
深入探討
師:在大體上了解了課文內容的基礎上,大家交流一下,在讀文的過程中,我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。
通過學生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題:
(1)作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人,更應以情打動人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會文中描寫的情感有哪些,各是什么?
小組討論,組員作好討論記錄
明確:
(1)作者當時是懷著敬重,珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復雜,心情沉重,通過一本書,反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件,更反映出那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關心“我”的學習,學期結束,父親問“我”考了第幾名,“我說:‘第二名!备赣H非常高興,又是撫摸,又是夸獎!拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。當問清原委后,父親并沒有批評和指責,只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為“我們兩個的半本書修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始,父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對孩子負責,同時也人。
第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮,買不起書,“我“邊把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗,況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,當我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了!边@句話雖失教師身份,卻透露出當時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的,在文中單獨來一段補敘。文中寫道:“課本上的第一個字就是‘狗’,我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的.窗戶外面等我。我早已把狗調教好了,我說‘大狗叫’,大狗就汪汪叫幾聲,我說‘小狗叫’,小狗也立即叫幾聲!暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”,應是最好的情境教學吧。確實,當我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時代那一份童趣所感動,何況,這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。
當然,“生命最初的快樂和夢幻”,也來自人間的溫暖和友情。
寫作研究和探討
1.聯(lián)系全文,理解下列句子的含義,回大括號里的問題。(學生討論交流)
(1)我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
2.本文在思路上不落俗套,你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學生小組探討,做好記錄,班上交流(提示:結構,內容安排,情感的抒發(fā))
學生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說出于文章的中心有關的看法即可。
總結
作者從第一本書中,不僅得到了知識,而且從中感悟到了人生的價值,上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中,我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
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