《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)要求:
1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
1、揭題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)游園不值 。
2、解題:詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎?誰(shuí)知道題目是什么意思?
3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。
4、初讀,大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖:生自讀詩(shī),借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。 (應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。 憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。 屐齒:木底鞋下的橫梁。 小扣:輕輕地敲。 柴扉:柴門(mén)。 久:很長(zhǎng)時(shí)間。)
9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。 (大概主人愛(ài)惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。)
10、指導(dǎo)讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái): 師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。 (應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。)
11、啟發(fā)想象:
、、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
、凇@中的景象是怎樣的?(4人組討論) (有柳樹(shù)和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)
12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。(學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà))
13、交流:投影學(xué)生的畫(huà),師生評(píng)議。
14、試試:將本詩(shī)用自己的話改作一下(可以是詩(shī),也可以是散文。)
15、習(xí)作,交流,評(píng)議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè):
背誦、默寫(xiě)《游園不值》。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
、偻瑢W(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么喜歡?說(shuō)說(shuō)你眼中的春天。
、冢ㄕn件演示:美麗的春天畫(huà)面)古往今來(lái),有很多文人墨客也喜歡春天,寫(xiě)下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌呢?你能給大家背誦一下嗎?
、劢裉煳覀?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫(xiě)的贊美春天的詩(shī)——(板書(shū):游園不值),生讀課題。這首詩(shī)的作者誰(shuí)了解他?(生說(shuō)后,師補(bǔ)充)
二、自由讀文,初步感知
、僮杂勺x文,做到讀通順流暢。
、谥该x,糾正易錯(cuò)的音“應(yīng)”“柴”生評(píng)價(jià)。
、蹘煼蹲x,生挑戰(zhàn)再讀。
三、理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情:
、偻瑢W(xué)們,讀得真好,比老師讀得有韻味啊。在讀的過(guò)程中你們注意這兩個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)的字了嗎?同學(xué)們先試寫(xiě)一下“扉”“屐”,說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么?
、谟^察課文插圖,結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解,有什么疑問(wèn)?(為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢?)想象“為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢?”你們想象可真豐富,那么詩(shī)人又是怎么想的呢?讀讀第一句。
、弁ㄟ^(guò)觀察插圖和查看注解的方式讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解(重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思),F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門(mén)久不開(kāi)”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔,拍我的鞋子踩壞吧,所以我輕輕地敲打柴門(mén),很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。)
④現(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎?想象遇到這種情況,心情會(huì)怎么樣?帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
⑤正當(dāng)詩(shī)人失望掃興時(shí),無(wú)意間抬頭看見(jiàn)了——生說(shuō)“一枝紅杏出墻來(lái)”,這是詩(shī)人的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢?(由失望——驚喜)所以詩(shī)人才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——生接說(shuō)“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)!睅е@樣的心情讀讀這句話。
、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩(shī)的意思了嗎?指名讀。師生評(píng)議。
四、品評(píng)詩(shī)文,體會(huì)含義:
①、詩(shī)人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩(shī)句描繪出來(lái),表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜愛(ài)之情。你們最喜歡詩(shī)中的哪一句呢?說(shuō)說(shuō)原因。
②、師點(diǎn)撥這句詩(shī)的寓意。齊讀全詩(shī)。
五、拓展延伸,知識(shí)訓(xùn)練:
、賹(xiě)話訓(xùn)練:詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”就想到“滿園春色”,想象:園內(nèi)會(huì)有哪些景物呢?請(qǐng)你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫(xiě)下來(lái)。
、陂喿x訓(xùn)練:課件出示:《詠柳》《春日》《春曉》詩(shī)句讓生邊聽(tīng)音樂(lè),邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語(yǔ)文實(shí)踐:
、倮^續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)歌。
、跍(zhǔn)備召開(kāi)《贊美你啊,春天》詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)《游園不值》這首詩(shī),練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)反思:
《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著《新課程教學(xué)理念》,通過(guò)“提問(wèn)引路——想象入境——感情朗讀”的方式,有效的開(kāi)發(fā)教材資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美和情境美,從而詩(shī)化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩(shī)句如果逐詞逐句的講解,不但形式呆板生硬,而且學(xué)生缺乏興趣,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是,我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合書(shū)下注解先自己弄清大概詩(shī)意,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的、不理解的地方,這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性,又能解開(kāi)學(xué)生心中的疑意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開(kāi)”、“滿園春色關(guān)不住”兩句,是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材,通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源,把詩(shī)中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),不僅發(fā)散學(xué)生思維,學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境美后,還深深地陶醉在這滿園春色中,為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,我趁機(jī)出示其它描寫(xiě)春天的古詩(shī)讓學(xué)生誦讀,更加激起學(xué)生對(duì)春的眷戀之情,課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇,也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、激情導(dǎo)入:
1.歌曲欣賞:(課件播放)
現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里,讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》,好不好?
2.引入:
同學(xué)們,聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)?,同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩(shī)書(shū),去拜訪他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。(出示課件)
師板書(shū)題目《游園不值》。
二、初讀感知:
1.解讀詩(shī)題:
從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
2.介紹作者:(出示課件)
葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年,卒,不明。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人,他的詩(shī)以七言絕句最佳,《游園不值》歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織,景象鮮明,反襯出客中的孤寂;《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。
3.初讀,大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
4.聽(tīng)配樂(lè)朗讀。 (出示課件)
5、生自讀詩(shī),質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ),并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來(lái) 不值
6.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái):
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
。☉(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。)
三、解讀詩(shī)意:
1.自讀全詩(shī),思考:
詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),好好地讀一讀。(生自由朗讀)
請(qǐng)生讀,齊讀(要求:字正腔圓)
2.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
。1)生自讀詩(shī),借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
。2)字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)時(shí)間。
。3)指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
大概主人愛(ài)惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
四、感悟詩(shī)情:
1、探尋“不值”原因,找出印證“不值”的詩(shī)句。(小扣柴扉久不開(kāi))
。1)重點(diǎn)理解“扣”什么意思?(敲)
把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌)
(2)訓(xùn)練朗讀(讀出“輕輕”的感覺(jué))
。3)詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)
2、詩(shī)人如此久扣柴扉,柴扉卻久久不開(kāi),這是為什么呢?(學(xué)生交流)
詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?
(1)用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)
。2)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜?(。
為什么不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜)
(3)訓(xùn)練朗讀(讀出愛(ài)惜)
。4)大家想過(guò)嗎?為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔?(愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色)再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
(5)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒(méi)有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落)(板書(shū):失落)
(6)再讀詩(shī)的前兩句,讀出詩(shī)人的失落,失望。
3、欣賞紅杏,感受春意
專程來(lái)拜訪好友,然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
(1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)
。ā瓣P(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。)
滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么(力量,生命)
。2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀(讀出喜歡)
4、啟發(fā)想象:
、僭(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
②園中的景象是怎樣的?(4人組討論)
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩(shī)《游園不值》,能說(shuō)出詩(shī)歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
老師上初中的時(shí)候,曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?
師朗誦:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫(xiě)得美嗎?這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī),看看古人筆下的春天是什么樣子的。
(設(shè)計(jì)意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生,老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新,說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累,記憶的。)
二、學(xué)詩(shī)
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎?自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1)學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2)了解詩(shī)人(投影詩(shī)人簡(jiǎn)介)
3)怎么理解詩(shī)句的意思,回憶一下,有哪些好的方法?
補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4)請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(投影古詩(shī))
經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)懂了什么,匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?
辨析“憐”的字義,得出“聯(lián)系上下文”的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的.方法,是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法,也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
5指導(dǎo)朗讀。(投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節(jié)奏讀)
(a)按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切,可久扣柴扉而不開(kāi),該是多么是多么失望!該怎么讀這句話?
。╞)引導(dǎo)學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀!
呀,一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦!
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎?
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情,該怎么讀這兩句?男女分工讀。
(設(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。)
(c)詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?
你們想不想欣賞這滿園的春色?(投影出示錄像欣賞)
。╠)欣賞了滿園的春色,你有什么想說(shuō)的嗎?你想到了哪首古詩(shī)?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備,強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō),“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)
三、尋春
1.老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組,一起研究一下。(投影兩首詩(shī))
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》,形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境,課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽,別有洞天的態(tài)勢(shì),這是和古詩(shī)本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。)
。1)找到哪幾句話可描繪滿園的春色?
。2)任選一句或幾句,朗讀或用自己的話來(lái)描繪。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意邊讀邊想象。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓(xùn)練朗讀”之路上來(lái),注重邊讀邊想象,真正讀活語(yǔ)言,“讀出聲,讀出形,讀出情,讀出神。)
四、悟情
1.剛才,我們和詩(shī)人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。
2.《游園不值》是葉紹翁的代表作,尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句,方得感悟
熱愛(ài)大自然,新生事物是任何力量都阻擋不了的。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:至此為止,整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”,這兩句詩(shī)的第二次朗讀,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感,深化了文章的主旨。)
3.己學(xué)完了這首詩(shī),老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑,讓我們齊聲朗讀。(投影《春》中的幾句話)
(設(shè)計(jì)意圖:最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī),找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn),進(jìn)行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。)
4.配樂(lè)背誦古詩(shī)。(投影古詩(shī))
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門(mén),也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。)
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。
讀懂詩(shī)句,通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn):在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬,激情引入:
1、引言:同學(xué)們,你們知道嗎?中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái),形成了燦爛輝煌,博大精深的詩(shī)文化,詩(shī)給人以靈性,給人以美感,詩(shī)是中華民族的文化瑰寶,其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作,請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》,找學(xué)生讀。
。ń處熞龑(dǎo):按照古人最基本的讀法,在朗讀時(shí),一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng),三四聲應(yīng)該讀的短促。)
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重,你們知道“推敲”的故事嗎?(教師介紹:唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝,結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái),一心想見(jiàn)到李凝 ,并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島,大家一定猜得到,心情極度沮喪, 不但撲了個(gè)空,而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人,于是他很 快湊了幾句詩(shī),打算找?guī)讉(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上,想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。”但是又覺(jué)得不好,想改成敲,又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀,不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問(wèn)他緣由,賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他:“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢?”賈 島道:“前一句已經(jīng)交代過(guò)了,他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒(詳情參照影片《色戒》,著 名艷星鐘麗緹勇敢出演)然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái),應(yīng)該用推啊,因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么!表n愈說(shuō):“非也非也,如果偷偷摸摸回來(lái),更顯得行止 不端,惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚,就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門(mén)!辟Z島贊道:“ 好見(jiàn)識(shí)!”然后找出一張紙,把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái),又特意讓韓愈在一旁注明:“此處用 敲好!韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情,這才拜謝離去。 次日,賈島于路邊高聲叫賣(mài):“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦!”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問(wèn)叫作“推敲”。 )
“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力,這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀!
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》(投影點(diǎn)擊),按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
師:又是“不遇”,兩首詩(shī)都是找隱者的,都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī),看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀!可是親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們和他們不同,我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里(相遇),這可是人生的一大幸事呀!
就在這春光明媚的季節(jié),拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧。ò鍟(shū)齊讀題目:游園不值)
分析題目:理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。
二、深入理解,品讀古詩(shī):
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居,雨過(guò)天晴之時(shí),他去拜訪友人,可是卻不遇,在不遇中又遇到了什么呢?(投影朗讀,引入情景)
2、生自由讀全詩(shī)。(要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓)
3、俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧!看看作者游園看到了那些事物?(學(xué)生匯報(bào):蒼苔,紅杏、柴扉)
4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
。ń處熯m時(shí)引導(dǎo):蒼苔---一種綠色的植物,空氣潮濕的時(shí)候,春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái),沿著街門(mén)的小路不斷的生長(zhǎng),蒼就是綠,苔就是沿街而上的。)
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感,我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美:春天真美呀!(請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。)
5、一種普通的植物,讓我們拿起筆來(lái),一邊讀一邊品,推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì),再讀。)
6、用以上的方法匯報(bào):“紅杏”“柴扉”
。t杏:引出幻燈片“紅杏”一句的比較,體會(huì)“紅杏“的妙用。
師:杏花二月就開(kāi),這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué),每到二月,學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花,就是給他們的希望。。ū容^投影:陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春,一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花!保
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花:齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動(dòng)作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物,如此而已的園,卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。(春色滿園關(guān)不。,引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。(師:一怎么就是“滿園”,我想起了一句老子說(shuō):“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物,一乃無(wú)窮盡也,一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為(春色滿園)。
9、你就是那一枝紅杏,你回頭望望園子里,你看到了什么?(學(xué)生自由匯報(bào),給學(xué)生以豐富的想象的空間。)(百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……)
10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。
11、同學(xué)們,這些自然的小生物啊,這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。∥覀冞有必要進(jìn)到園子里嗎?游園訪友沒(méi)能進(jìn)園,隔墻觀花,神游園中,作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧!配樂(lè)齊讀。
三、拓展延伸,總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作,在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力,親愛(ài)的同學(xué)們,我們真的好像是一名偉大的鑒賞家,喜歡古詩(shī)嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下:(投影顯示練習(xí)題)和學(xué)生一起做。
2、告訴你,你也可以做詩(shī),老師這里搜集了學(xué)生的作品(投影),結(jié)合老師給你的描寫(xiě)春天的資料,你來(lái)贊美春天。(板書(shū):魅力)
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。(此項(xiàng)機(jī)動(dòng))
四、結(jié)束語(yǔ):
回過(guò)頭來(lái),讓我們?cè)倏搭}目:不值,如果說(shuō)不值是不遇的意思,那么,學(xué)完詩(shī),猛然間,我又有了新的收獲,不是不值,在不值中,還有一份美好的感覺(jué),是不遇中有遇。人生啊,可遇而不可求的事情太多了,可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知,不能中的可能,不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題,(游園雖不值,不遇中有遇,同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。)
五、布置作業(yè):
把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
。薄W(xué)會(huì)生字“扣”。
。、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
。、讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞;學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準(zhǔn)備:
幻燈,課文插圖,小黑板,電子琴,鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片,“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,了解詩(shī)題。
。薄⑼瑢W(xué)們,大家喜愛(ài)春天嗎?(生:喜愛(ài))
。病⒄l(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢?(學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。)
。勐(lián)系舊知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”,以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)]
。场⒈车谜婧,我們掌聲表?yè)P(yáng)。(學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲),今天,我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī),請(qǐng)大家打開(kāi)課文第十二課。(教師板書(shū)詩(shī)題,學(xué)生齊讀。)
4、詩(shī)題中,同學(xué)們有不明白的詞嗎?
[提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣]
生:“不值”是什么意思?
師:“不值”這個(gè)詞可不容易理解,請(qǐng)大家看看字典上的解釋,選擇最佳答案。(幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋,引導(dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋:遇到、碰上)
。劢虝(huì)學(xué)生勤查工具書(shū)的學(xué)習(xí)方法。]
師:一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣,初步感知。
師:同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫(huà),(出示掛圖)畫(huà)中你都看到了什么?
生1:我看到了一條石子小路,上面布滿了青苔。
生2:我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生3:我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……
……
。蹖W(xué)生自由看圖說(shuō)話,既激發(fā)興趣,又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。]
三、品讀詩(shī)文,理解詩(shī)意。
。、朗讀訓(xùn)練。
。ǎ保、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。(小黑板出示詩(shī)文)
。ǎ玻、指名朗讀古詩(shī)。
。ǎ常⒋蠹艺f(shuō)他讀得好不好?哪里讀得不好?怎樣才能讀出感情?[讓學(xué)生懂得對(duì)周邊事物進(jìn)行評(píng)價(jià),懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人感情。]
。病⑿〗M合作
。ǎ保⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情,小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題,請(qǐng)做上記號(hào)。(交流匯報(bào))
[小組合作學(xué)習(xí),能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。]
。ǎ玻⒋蠹蚁瓤吹谝、第二句話,有什么不明白的嗎?(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞,其他問(wèn)題即問(wèn)即答。)
。、理解難解詞語(yǔ)。
。ǎ保⒗斫狻坝 。要想理解這詞的意思,得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方?一到春天,蒼苔毛茸茸、綠油油的一片,如果從蒼苔上走過(guò),會(huì)留下什么?“印”字的意思是(留下腳。。
。ǎ玻、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞?舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”,木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
。ǎ常、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上,主人會(huì)覺(jué)得可惜嗎?為什么?(因?yàn)橹魅藧?ài)惜蒼苔)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思?(愛(ài)惜、憐惜)
。ǎ矗、理解“應(yīng)”。
師:“應(yīng)”這個(gè)字很難理解,大家先別忙著知道它的意思,我們先來(lái)看第二句話。(全班齊讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?
生:詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén),好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。(板書(shū):柴門(mén)不開(kāi))
師:為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)?詩(shī)人是怎么猜想的呢?
生:他想,大概是園主人愛(ài)惜蒼苔,怕客人踩壞了吧!
師:詩(shī)人想,大概是這樣吧!表示猜測(cè)的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些?(可能、也許、或許)這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎?
[對(duì)難度較大的問(wèn)題,我采用鋪墊提問(wèn),逐層設(shè)置提問(wèn),為整體理解鋪下“墊腳石”,讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
。、讓學(xué)生齊讀第一、二句,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析:
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。可謂詩(shī)中有畫(huà),靜中有動(dòng),有聲有色,別具特色,能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境,發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性,第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛,神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想,可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念:
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對(duì)話的課堂
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。
(2)運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2、情感目標(biāo):
。1)通過(guò)對(duì)話、感悟,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程,披文入情,感受詩(shī)文的意境。
。2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3、能力目標(biāo):
(1)“以讀為本”,“以對(duì)話交流為主線”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
。2)注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):“以讀為本”,“以對(duì)話交流為主線”,通過(guò)對(duì)話、感悟,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程,感受詩(shī)文的意境。
2、難點(diǎn):反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”,披文入情,感悟詩(shī)中的意境,感受作者的想法,讀出自己的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
《游園不值》課件
六、教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、課始激情,圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島,引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知,進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》,讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題,初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手,假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔,圍繞著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文的情境之中,為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱,也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中,學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏,感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩(shī)題,知作者,初讀全詩(shī)。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目,讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”,理解詩(shī)題。
4、師做手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字新詞,背誦這首古詩(shī)。
2、 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,查找作者的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們課外讀過(guò)或?qū)W過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背?(指名背一兩首。)如《春曉》《村居》等
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的景物,還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),然后投影出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:
(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
。2)解字詞,明詩(shī)意。
。3)讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(板書(shū):南宋 葉紹翁)
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2.誰(shuí)知道題目是什么意思?“不值”該怎么理解?
。ㄔ(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
詩(shī)中的“園”,是我們常說(shuō)的公園嗎?
。ㄔ(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園,供自家觀賞。)
3.聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生大體了解內(nèi)容。
(l)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
過(guò)渡:作者去老朋友那里游園賞春,他看到什么?想到什么?你們想知道嗎?
4.抓字眼,明詩(shī)意。
。1)分小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思。
。2)匯報(bào):
著重抓住以下詞語(yǔ)。
應(yīng).原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)的時(shí)間。
。ù蟾攀菆@主人愛(ài)惜青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。 滿園的春色是關(guān)不住的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。)
5.讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。
。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/屐齒/。n苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
。2)出示課件,學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
(3)指名讀古詩(shī)。
。4)總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
前兩句是敘事,后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。(板書(shū):敘事 想象)
。5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn),一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(zhǎng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿園春色,一下子就把春色寫(xiě)活了。
b、學(xué)生談感受。(如果自己是這首詩(shī)的作者,你會(huì)對(duì)紅杏說(shuō)什么?或者你是紅杏,你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么?)
。6)填空:
《游園不值》通過(guò)寫(xiě)作者游園觀春景,可惜( ),
但他從墻上伸出的( ),想到滿園的( ),
贊美了( )的美麗和新生事物旺盛的( ),表達(dá)了作者對(duì)什么的熱愛(ài)之情。
三、總結(jié):
回顧學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩(shī)句,展開(kāi)想象,把它畫(huà)下來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī),編一個(gè)故事。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教案背景
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)所入選的古詩(shī),其內(nèi)容健康、語(yǔ)言優(yōu)美,學(xué)習(xí)這些古詩(shī),不但可以使學(xué)生了解我國(guó)古代社會(huì)的一些情況,而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),還能使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗秀美,更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美,從而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色,構(gòu)思奇巧,耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情,寫(xiě)詩(shī)人滿心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉(zhuǎn),吟出后兩句,揭示哲理:任何新生的事物都是阻擋不住的,它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美,又能感知詩(shī)中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思,感受這首詩(shī)描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、激情導(dǎo)入。
1、師:春天來(lái)了,她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢?能不能用幾個(gè)詞來(lái)描述一下?(課件展示春天美景)
2、生:春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師:同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的美,古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對(duì)于詩(shī)人,你了解了多少?(百度搜索,簡(jiǎn)介作者生平)
3、對(duì)于詩(shī)題,你知道什么意思?(借助注釋)
“園”,宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。(了解宋代私人花園)
“值”,遇到!坝螆@不值”,游園未遇到主人,不能進(jìn)去觀賞。
4、、投影課本上的詩(shī)配插圖:生自讀詩(shī),借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)會(huì)了什么,匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?
辨析“憐”的字義,為什么用“憐”字?得出“聯(lián)系上下文”的方法。(應(yīng)該;憐惜、愛(ài)惜)。
“屐齒”的意思:古代一種木質(zhì)的鞋,鞋底有橫木齒。底下鋸齒,可以防滑。
“柴扉”,柴門(mén)。重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動(dòng)作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思:應(yīng)該愛(ài)惜這里的景物,不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門(mén),很長(zhǎng)時(shí)間卻不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。(鼓勵(lì)用自己的話說(shuō))
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩,為什么沒(méi)有見(jiàn)到主人呢?(啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。)
生:也許因?yàn)槭遣耖T(mén),詩(shī)人的敲門(mén)聲太小了,主人在午休,沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
生:也許主人去了后門(mén),而詩(shī)人卻敲了前門(mén)。
生:也許主人把約定的事情忘記了,出去游玩了。
生:也許勢(shì)利的主人根本就沒(méi)有把詩(shī)人當(dāng)做真心朋友,不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生:也許——————
。ㄈ、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句,圖畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀:應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、熟讀。
。1)按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿心歡喜,游園心切,可久扣柴扉而不開(kāi),該是多么失望!你就是詩(shī)人你會(huì)壞著怎樣的心情讀這句詩(shī)?
春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來(lái),這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢?如果你是詩(shī)人,會(huì)怎么讀這兩句?
指導(dǎo)反復(fù)讀,男女比賽讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望,再到驚喜的心情變化。寫(xiě)作也是如此。)
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?師:春天到了,高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理來(lái),這是什么哲理呢?
生:任何新生事物都是不可阻擋的,它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興!
(在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的方法,其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路,鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問(wèn)題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn),立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,要同學(xué)之間師生之間相互研討,在輕松的氣氛中解決問(wèn)題,享受成功的喜悅。此外,教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,敢于創(chuàng)新,追求更大的成功。)
3、整首詩(shī)中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想?哪些地方是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物?還有問(wèn)題嗎?
(四)、拓展運(yùn)用,小練筆。
師:詩(shī)人既然是來(lái)朋友家游覽莊園,為什么卻沒(méi)有見(jiàn)到主人呢?同學(xué)們猜測(cè)出了很多種原因。雖然沒(méi)有見(jiàn)到主人,心情有些失落,可是看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái),不覺(jué)感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開(kāi)想象的翅膀,“春色滿園”到底是怎樣的?園里可能有哪些景物?小組先說(shuō)一說(shuō),再用你們的彩筆把它畫(huà)下來(lái)吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫(xiě)出來(lái)吧!可以大膽地猜測(cè),合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流,評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹、作業(yè)布置:
1、小練筆沒(méi)有寫(xiě)完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī),第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味,傳情達(dá)意地誦讀一首古詩(shī),解讀古詩(shī)內(nèi)容,就應(yīng)先理解詩(shī)人,如果對(duì)作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù),那么對(duì)作者思想的理解就會(huì)很深刻,誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如,教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)同學(xué)們了解詩(shī)人的生平,了解南宋的政治背景,為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中,我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,各種形式地讀,領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美,充分體會(huì)作者在詩(shī)中的思想感情,這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“詩(shī)人為何沒(méi)有能進(jìn)入園中”,在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后,就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī),我再次提出問(wèn)題“‘春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)’揭示了什么道理”,學(xué)生自然就明白了,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后,我讓他們根據(jù)詩(shī)句"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái),"結(jié)合插圖,充分想象,分小組畫(huà)出作者沒(méi)有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然,充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng),有的想,有的畫(huà),有的說(shuō)——————課堂氣氛非常活躍。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)生的想象能力,審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味,并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感,體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感,感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙,感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師:同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠,關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》,體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī),注意五言詩(shī)的節(jié)奏。
3、師:賈島的兩首詩(shī)是都是寫(xiě)不遇的。老師補(bǔ)充(課件出示)一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢?看來(lái),這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課,通讀全詩(shī),指導(dǎo)朗讀
1、師:雨過(guò)天晴,讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園,在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書(shū)課題,生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀,生自己試讀,談朗讀心得,教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀,齊讀。
三、整體感知,了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上,師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物:蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。
。1)生談柴扉: 窮困,簡(jiǎn)陋,簡(jiǎn)單。讀出這扇門(mén)的特別。
。2)生談蒼苔:綠色的小植物,將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
。3)生談紅杏:美麗,早春開(kāi)花。師補(bǔ)充部分古人描寫(xiě)贊美紅杏的詩(shī)句。
。ㄉR讀最后一句。)
3、師小結(jié),配樂(lè),生齊讀。
四、細(xì)讀品味,體會(huì)用詞和情感
1、師:我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情?從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)? 生:“憐”字。師板書(shū)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛(ài)
3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字,對(duì)比“敲”字,體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞,對(duì)比“出”和“遮”字的用法,體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏,其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草,和紅杏對(duì)話。
6、師扮園主人,生扮詩(shī)人,和園主人對(duì)話,談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結(jié)提升:我們想象園子有多美,園子就有多美,想象園子怎么熱鬧,園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了,心有多大,園子就有——多大。一切全憑我們的心啊。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。)
五、拓展閱讀,品悟哲理
1、師:真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎?我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎?為什么?
生:詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然,所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師:我們明白了,原來(lái)這么多的不遇,是因?yàn)椴挥鲋,已?jīng)獲得了最美的精神享受。 師:所以不遇中有——
生:遇。不遇中有遇。 師板書(shū)
師:讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生:游園不值。 師:游園雖不值,但不值就是——生:值。
2、師:那就讓我們蕩起歡快的雙槳,唱起來(lái)吧。
。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。)
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感,十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句,寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷,后兩句詩(shī)形象鮮明,構(gòu)思奇特,不僅景中含情,而且景中寓理,使人受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞:(課件播放)
春天是美好的,讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學(xué)們,聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)?矗纤卧(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩(shī)書(shū),去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。(出示課件)(師板書(shū)題目——游園不值)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1、初讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)題。
從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
2、介紹作者。(出示課件)
葉紹翁,字嗣(sì)宗,號(hào)靖逸,南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳,寫(xiě)景抒情,用語(yǔ)新警,長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫(xiě)田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
。☉(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)。)
4、生自由讀詩(shī),結(jié)合注釋,理解詩(shī)句意思。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1、自由讀詩(shī),思考:葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪友,可是卻“不值”,哪句詩(shī)讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開(kāi)。)
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
。1)重點(diǎn)理解“扣”的意思。(敲)
把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)
。2)詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)久久不開(kāi),詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)
(3)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。)
。4)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒(méi)有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落、失望)
2、學(xué)習(xí)后兩句。
專程來(lái)拜訪好友,然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”,詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
。1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)(“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。)
滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么?(力量,生命)
。2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)。
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師:作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間,這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
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