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《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念
人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營養(yǎng)的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
2.過程與方法
在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼出消化器官在人體的位置，并通過不斷糾正，認(rèn)識(shí)消化器官。
通過觀察活動(dòng)，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程，認(rèn)識(shí)各消化器官的特點(diǎn)和功能。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
初步建立健康的生活意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)貼出人體消化系統(tǒng)圖，糾正后認(rèn)識(shí)消化器官在體內(nèi)的形狀和位置。
2.利用模型和圖片，觀察人體的消化器官，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.能用貼圖和文字來展現(xiàn)自己的想法并進(jìn)行交流。
2.掌握消化器官中的位置和作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：一套消化器官貼紙，鏡子，吸管，鑷子，盤子，食物，保鮮袋，水，小腸模型，大腸模型，觀察記錄單。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教學(xué)過程※ 導(dǎo)入
1.教師提問學(xué)生喜歡什么運(yùn)動(dòng)，再提問學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能量來自哪里，引導(dǎo)學(xué)生說到食物之后直接進(jìn)入本課的教學(xué)。揭示課題：食物在體內(nèi)的旅行。
2.教師繼續(xù)提問：我們吃的食物在體內(nèi)會(huì)經(jīng)過哪些消化器官？由學(xué)生自由回答，
3.學(xué)生回答后，老師依次出示各種消化器官的形狀。
活動(dòng)一、明確消化器官的形狀和位置學(xué)生認(rèn)識(shí)各種消化器官之后，利用教師準(zhǔn)備的圖片，選一位小組成員為模特，在其身上貼上各種消化器官。
學(xué)生完成貼圖，教師將各位模特展現(xiàn)在講臺(tái)前，比較每個(gè)小組拼貼的不同。預(yù)設(shè)每個(gè)小組所貼的位置各不相同，教師提出科學(xué)家的研究觀點(diǎn)：人體各個(gè)消化器官所在的'位置是固定的。接著依次展示出消化器官在人體內(nèi)的正確位置。
學(xué)生根據(jù)教師展示的圖片，改正剛剛的貼圖，并且比賽哪一組修改速度最快。各組模特再一次上臺(tái)展示，老師選出貼的最好一位模特，說說食物在體內(nèi)的旅行過程。
活動(dòng)二、了解消化器官的功能
引導(dǎo)學(xué)生開啟食物之旅，教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一組材料，請(qǐng)一個(gè)小組研究一個(gè)消化器官，并完成一張觀察記錄單，每個(gè)小組研究對(duì)象各不相同。觀察之后由小組進(jìn)行匯報(bào)，老師補(bǔ)充和記錄板書：
�。�1）口腔
學(xué)生匯報(bào)口腔的觀察記錄，說出口腔里生長的器官和它們各自作用。教師根據(jù)學(xué)生回答，板書記錄和補(bǔ)充。（補(bǔ)充并小結(jié)：口腔除了用牙齒能把食物咬碎外，還能利用口腔里的唾液把食物潤濕，利用舌頭把食物攪拌。）
（2）食道
1.學(xué)生匯報(bào)食道觀察記錄，說出食道特點(diǎn)和作用。
2.教師板書記錄和補(bǔ)充。(食道光滑且有彈性，有助于運(yùn)輸食物)
�。�3）胃
1.學(xué)生根據(jù)小組活動(dòng)觀察胃中的食物，并且回答將食物弄碎的方法。
2.教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示將食物弄碎的方法，由學(xué)生的匯報(bào)，提問學(xué)生胃的作用，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書補(bǔ)充。
�。�4）小腸和大腸
1.學(xué)生比較小腸大腸的不同之處，再進(jìn)行匯報(bào)。
2.老師請(qǐng)小組成員拿上小腸大腸模型，在臺(tái)前展示兩者的不同之處，介紹小腸有5至6米左右，大腸有1.5米左右。
3.教師請(qǐng)學(xué)生展示小腸和大腸在體內(nèi)的樣子之后，提問學(xué)生小腸和大腸的作用。
4.學(xué)生匯報(bào)，老師板書和補(bǔ)充。
四、了解消化液
1.教師指出，食物在人各種不同的消化器官過程中，還受到各種消化液的作用。
2.老師利用多媒體幫助教學(xué)，重點(diǎn)介紹肝臟，膽囊和胰腺。
小結(jié)
播放食物在體內(nèi)的旅行視頻，請(qǐng)學(xué)生說說食物在體內(nèi)的過程以及各消化器官的作用。老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)消化器官的重要性，向?qū)W生提出對(duì)消化器官的一些保護(hù)措施。
《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。為了豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在《食物在體內(nèi)的旅行》一課中我將從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材
《食物在體內(nèi)的旅行》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在對(duì)消化的原有認(rèn)識(shí)、理解基礎(chǔ)之上,猜想食物在體內(nèi)的旅行過程，初步認(rèn)識(shí)主要消化器官的功能，可以初步明確，身體內(nèi)部有一整套的器官來分解食物，不同的消化器官形態(tài)不同，作用也不同。食物進(jìn)入人體以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
二、學(xué)情:
對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來講，人體的消化系統(tǒng)對(duì)于他們而言既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪兄酪恍┖唵蔚钠鞴倜Q如：口腔，胃，大小腸，等，知道牙齒是用來咀嚼食物的。但認(rèn)識(shí)很模糊。既不清楚這些器官是什么樣的，也不知道各自具有怎樣的功能和特點(diǎn)。由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的且直觀的視頻播放的方式來幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)自身身體內(nèi)部的的認(rèn)識(shí)，并豐富他們的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
三、教學(xué)目標(biāo)（科學(xué)目標(biāo)）
1、科學(xué)概念：
人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中的營養(yǎng)的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。
食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
2、重難點(diǎn)：
了解食物在人體內(nèi)的消化過程。
了解消化器官的特點(diǎn)和功能。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究成果，合作交流。
正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
四、教法和學(xué)法
人體內(nèi)臟器官的知識(shí)因?yàn)槠綍r(shí)見的較少，如果只是空洞的說教孩子們很難接受，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，本節(jié)課中我充分利用文字資料和視頻課件突破這個(gè)難點(diǎn)，以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為目的，通過模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生研究不易觀察到的.事物原理。以此培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
開課我就用提問引起學(xué)生對(duì)自身的研究興趣。為了能面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在課中獲得自己的成長，給每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，我設(shè)置了研究饅頭的小實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，剛才吃進(jìn)嘴里的饅頭到哪里去了呢？很自然地，引入新課。
2、小組合作，自主探究，學(xué)習(xí)新知
我們科學(xué)課培養(yǎng)的就是學(xué)生探究精神，所以我在學(xué)習(xí)新課中大膽放手，讓學(xué)生畫一畫，說一說等方式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在板書課題進(jìn)入新課后，我問：食物在我們?nèi)梭w內(nèi)的旅行路線是怎樣的呢？此時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們拿出筆試著畫一畫食物從口腔出發(fā)依次去了哪里。因?yàn)槲以趯W(xué)情分析中提到了，學(xué)生對(duì)人體的消化系統(tǒng)還是比較陌生的，所以要求簡單點(diǎn)，能表達(dá)自己的想法就行，可畫也可以寫名稱。
學(xué)生畫過后，我讓學(xué)生說一說。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：剛才我們聽了幾位同學(xué)的介紹，他們說的食物路線圖都不一樣，難道在我們不同的人體里食物的路線都不一樣嗎？那有什么好的方法能幫助我們解決這個(gè)問題呢？學(xué)生回答，我相機(jī)肯定或指導(dǎo)方法并讓學(xué)生閱讀事先準(zhǔn)備好的文字資料。通過閱讀指導(dǎo)孩子如何正確閱讀資料，學(xué)會(huì)迅速從資料中尋找有用的信息，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
同樣第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解消化器官的特征及功能我也是用了這樣的一些教學(xué)方法。
如在通過學(xué)習(xí)我們知道了食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸。這些器官的主要特征和功能是怎樣的呢？一個(gè)簡單的提問很自然進(jìn)入了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)探究中。我播放消化系統(tǒng)視頻課件，學(xué)生觀看后再分別講解。為了讓學(xué)生很好地感悟，講的同時(shí)還組織學(xué)生做了一些很便利的模擬實(shí)驗(yàn)，由于模擬實(shí)驗(yàn)難以完全真實(shí)是反映現(xiàn)實(shí)狀況，只是針對(duì)莫一難以觀察的現(xiàn)象的直觀演示，其表現(xiàn)真實(shí)原理的可靠性受到約束，所以對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的研究點(diǎn)我沒有過多的要求，盡量少，這樣既可以保證實(shí)驗(yàn)效果，又可以避免科學(xué)性問題的出現(xiàn)。
為了鞏固所學(xué)，我在學(xué)習(xí)新知后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想來考考大家，我們來做一個(gè)消化器官的猜謎游戲，出示課件，學(xué)生搶答，這樣使學(xué)生對(duì)消化器官有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。設(shè)置這一內(nèi)容，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也讓學(xué)生在做游戲的過程中強(qiáng)化各消化器官功能的知識(shí)，真正做到在快樂與游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
在這個(gè)基礎(chǔ)上要求同學(xué)們快速在人體消化記錄單圖二中畫出食物在人體內(nèi)的路線圖，并做出清楚的語言描述。教學(xué)活動(dòng)到此，學(xué)生已經(jīng)對(duì)消化器官有了較多的認(rèn)識(shí)，但我們并不要求學(xué)生能夠?qū)Ω鱾�(gè)消化過程的細(xì)節(jié)有非常深入的了解。因?yàn)樵谖覀兊慕炭茣才胖�，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)食物消化的過程是由多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的，器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以在最后學(xué)生總結(jié)的表述中教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生能不能將事物消化中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系表述清楚，而不必強(qiáng)求消化器官的一些細(xì)節(jié)。
3、拓展知識(shí)，課外延伸，學(xué)為己用
新課結(jié)束了，我問：同學(xué)們，今天我們跟隨小饅頭作了一次旅行，在旅行中有什么收獲？學(xué)生回答我總結(jié)到：通過這次旅行，我們終于明白了，一個(gè)食物的消化過程原來是多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的，而消化器官的功能又是由它的結(jié)構(gòu)決定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官對(duì)我們?nèi)绱酥匾�，為了保護(hù)我們的消化器官我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣呢？讓學(xué)生談?wù)劯邢�，老師相機(jī)出示友情提示： 保護(hù)消化器官，請(qǐng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）保持口腔衛(wèi)生，堅(jiān)持每天早晚、漱口。
�。�2）細(xì)嚼慢咽，不暴飲暴食，不亂吃零食。
�。�3） 講究飲食衛(wèi)生，飯前便后要洗手。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是將課堂知識(shí)，及時(shí)的延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生思考的同時(shí)，能夠利用科學(xué)知識(shí)更好的改善生活，保健身體，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣。凸顯學(xué)習(xí)科學(xué)可以更好的服務(wù)生活的主題。
預(yù)期教學(xué)效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我期望學(xué)生能清晰掌握食物在人體內(nèi)的消化過程，知道消化器官的特點(diǎn)和功能，并經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。豐富他們的童年生活，養(yǎng)成樂于與人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知方式和自然觀，發(fā)展個(gè)性開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材和學(xué)情分析
本課教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收食物的營養(yǎng)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)各部分消化器官的功能，初步認(rèn)識(shí)到不同消化器官的形態(tài)不同，作用也不同，食物進(jìn)入人體后，是在一整套消化器官的分工協(xié)作下被吸收和利用的。
食物的消化，對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)即熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因?yàn)槲覀兠刻於家源罅康氖澄�，也知道食物里有我們需要的能量。但到底哪些器官參與了食物消化，它們?cè)谙^程各起什么作用，食物到底是按怎樣的順序被消化、吸收的，對(duì)學(xué)生來說是很含糊的。因?yàn)檫@些器官都在人體內(nèi)，不能直接觀察到，平時(shí)也很少真正去關(guān)注。
有點(diǎn)知道但知道的很少，沒有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學(xué)的良好契機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了模擬實(shí)驗(yàn)、資料講解、觀看視頻、交流討論等方法展開本課教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)單元結(jié)構(gòu)的整體要求，考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念：學(xué)習(xí)了解人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營養(yǎng)的吸收，知道人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸等，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
2.過程與方法：通過模擬胃、食道等消化器官的工作過程，觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，善于在反復(fù)觀察、研究中完善自己的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
所謂重點(diǎn)，是指有重要價(jià)值的內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各部分消化器官，了解它們的主要功能。
不易理解、抽象復(fù)雜的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解消化器官中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將利用以下材料輔助教學(xué)。
1.人手一份小餅干和記錄單，人人參與全員體驗(yàn)。
2.按小組分配模擬“胃、食道等消化器官”的實(shí)驗(yàn)材料，讓大家合作探究，共享研究結(jié)果。
3.教師輔助教學(xué)用的課件和消化器官的圖片。
五、教學(xué)流程
1.談話導(dǎo)入，揭示課題
“這是什么——食物，我們?yōu)槭裁匆允澄铩�，兩個(gè)小問題開門見山，調(diào)出學(xué)生的前概念：食物是為我們提供能量的。
老師這有小餅干，大家想不想嘗嘗？如果把餅干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你覺得它會(huì)到哪里去呢？此時(shí)揭題：食物在體內(nèi)的旅行
然后分發(fā)小餅干，每人一塊，邊吃邊畫“餅干導(dǎo)游路線圖”。俗話說，吃別人的嘴軟，邊吃邊畫，邊畫邊吃，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而我也巧妙利用這一活動(dòng)了解學(xué)生的前概念，并以圖畫的形式記錄下來，為后面的.修正完善認(rèn)識(shí)鋪設(shè)基礎(chǔ)。
2.認(rèn)識(shí)各部分消化器官
人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不是很了解，因此我事先收集了相關(guān)的圖片和資料，通過講解讓學(xué)生知道，充分發(fā)揮講授法的功能。
3.模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能
食物是通過什么器官被運(yùn)輸?shù)轿咐锏�？食物是在什么地方被進(jìn)一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被吸收的？三個(gè)問題，標(biāo)志著模擬實(shí)驗(yàn)的開始，也把這節(jié)課推向高潮。
學(xué)生分組，在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠，里面的食物變成什么樣？我們哪個(gè)消化器官的活動(dòng)像這個(gè)袋子？在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，讓米飯向前移動(dòng)，該怎樣做？這個(gè)塑料管相當(dāng)于哪個(gè)消化器官？
之后組織學(xué)生交流反饋，共享彼此的發(fā)現(xiàn)。
4.觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認(rèn)識(shí)
四分多鐘的視頻，確實(shí)有點(diǎn)長，但長的有理由。它可以讓學(xué)生系統(tǒng)了解消化器官的工作過程，完善對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己之前的前概念進(jìn)行修正，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此這是必須的。
5.總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲或體會(huì)？簡單的問題，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣。而練習(xí)，則可以量化地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。至于最后一張幻燈，那就作為機(jī)動(dòng)問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行彈性的安排。
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《食物的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)12-19
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小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《食物在體內(nèi)的旅行》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-21
四年級(jí)上冊(cè)食物在體內(nèi)的旅行教案06-21