《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
篇一：《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、教材分析：
這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解小姑娘能站起來(lái)的原因，體會(huì)小豌豆美好的的心靈。
三、學(xué)生情況分析：
學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂(lè)的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助別人。
四、知識(shí)與技能：
能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
五、方法與過(guò)程：
繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。 理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
六、教學(xué)過(guò)程：
A、導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。
說(shuō)明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。
師導(dǎo)入語(yǔ)：你們的想象很豐富，讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。
2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。
3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。
4、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。
5、引讀第9、10節(jié)。
師：同學(xué)們，要是你來(lái)寫(xiě)其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫(xiě)哪一顆？
說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象來(lái)構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來(lái)學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。
6、揭示課題《一顆小豌豆》
過(guò)渡：這顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
B、初讀課文、整體感知。
1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：
A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？
B、你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？把這些句子劃下來(lái)？
說(shuō)明：讓學(xué)生能帶者問(wèn)題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句。
C、邊讀邊思，體會(huì)情感。
1、聯(lián)系課文，完成填空：
A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它----------------，感謝它---------------------。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢
慢地站起來(lái)……）
B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它--------------------------，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆----------------。時(shí)----------------------，小姑娘-------------------。 （小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢；小豌豆開(kāi)出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來(lái)……）
�。w會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。）
讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、師小結(jié)語(yǔ)：當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂(lè)。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂(lè)的同學(xué)，你們知道她是誰(shuí)？在此大大地表?yè)P(yáng)張萍每天幫助陳豪亮抄寫(xiě)備忘錄。
D 、拓展練習(xí)。
這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。
說(shuō)明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。
在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂(lè)。
生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來(lái)到了大沙漠，茫茫一片，沒(méi)有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。
生：第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來(lái)越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。
師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)：
9、一顆小豌豆——————小姑娘（恢復(fù)健康） 住在裂縫 快要死了
長(zhǎng)出葉子 心里真高興 猛勁兒長(zhǎng) 自己坐起來(lái) 開(kāi)出黃花 站了起來(lái)
八、教學(xué)反思：
這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的成長(zhǎng)過(guò)程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快、生機(jī)的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛(ài)字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂(lè)；不由自主地因小豌豆的善良和愛(ài)而生敬佩之情……小豌豆的愛(ài)不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無(wú)聲，自由流淌。
圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒(méi)有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話，走進(jìn)安徒生”。
因此，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開(kāi)的。此句在教學(xué)中作為
一條清晰的情感線索，先后出現(xiàn)了三次：
——教學(xué)伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。
——學(xué)完課文后。學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì)此句，學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)加深。
——拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫(huà)、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話是對(duì)安徒生童話的詮釋?zhuān)彩撬簧膶?xiě)照。
這節(jié)課我有以下收獲與體會(huì)
1.三次誦讀，次次深入，升華學(xué)生情感。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開(kāi)了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學(xué)生的理解從模糊開(kāi)始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語(yǔ)文本色。
語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對(duì)比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語(yǔ)文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。
另外，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫(xiě)反復(fù)品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀！”一句時(shí)，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深入，扣動(dòng)心弦，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語(yǔ)文空間。
本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。
篇二 ：《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)豌豆嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的豌豆的樣子說(shuō)一說(shuō)？
2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）
【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法
�。�3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等）
�。�4）整體感知：課文講了一件什么事？
�。�5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)
【“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的.思維�！�
三、合作交流，品讀感悟
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
�。�1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話，體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）。
�。�2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段，體會(huì)小豌豆的成長(zhǎng)滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心。）
�。�3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？
3、回顧全文，體味感悟
�。�1）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）
（2）假如你是小姑娘，你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么？
【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶�！�
4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽(tīng)。
9一顆小豌豆
【教學(xué)過(guò)程】
一談話揭示課題
1師：同學(xué)們，你們一定看過(guò)不少丹麥著名童話作家安徒生寫(xiě)的童話吧。給大家說(shuō)說(shuō)，你看了哪些童話？ (《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)
2師：今天，我們一起來(lái)欣賞安徒生的另一篇童話——板書(shū)：35一顆小豌豆
(1)齊讀課題，正音：豌(wān)
(2)辨字組詞：碗()
腕()
豌()
3師：在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢？讓我們學(xué)習(xí)課文。
二小組學(xué)習(xí)，讀通課文
1預(yù)習(xí)課文要求：
(1)以小組形式，選擇喜歡的方式，讀通課文。
(2)選擇有效方式，理解詞語(yǔ)。
(3)思考：課文主要講了一件什么事？
2交流反饋：
(1)讀好這幾句話，要讀得正確流利，有感情。(投影出示)
時(shí)間一天天過(guò)去，豌豆莢慢慢地變黃了，豌豆也慢慢地變黃了，它們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了。
最小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺(jué)啊。我要是能給人家做件好事，就高興了�！�
春天來(lái)啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀！
這一天，小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)！就這樣，小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了。
(2)回答問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？
(成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豌豆飛到廣大的世界里去，各奔前程。那粒飛進(jìn)窗臺(tái)上裂縫里去的小豌豆是最值得稱(chēng)贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花，給窗子里躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。) 三學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感
1(投影出示)
最小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺(jué)啊。我要是能給人家做件好事，就高興了�！�
(1)齊讀句子。
(2)對(duì)這句話提提問(wèn)題。
(它做了什么好事？為什么給別人做好事，就高興了？)
2師：小豌豆做了什么好事呢？請(qǐng)輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié)，用一句話說(shuō)說(shuō)。(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康，她能站起來(lái)了。)
3師：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默讀第11~19小節(jié)，完成閱讀新體驗(yàn)2的填空練習(xí)。
(1)小組合作
小豌豆小姑娘
長(zhǎng)出新葉心里很高興
往上爬藤把床移到窗邊，看得更清楚
猛勁兒長(zhǎng)臉色好多了，能自己坐上一個(gè)鐘頭
開(kāi)花了站了起來(lái)，身體好了
(2)交流
(3)師：小豌豆用他樂(lè)觀的態(tài)度，充滿生機(jī)的活力，幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請(qǐng)一位女生讀小姑娘的話。
(讀小姑娘的話時(shí)，注意語(yǔ)氣有遞進(jìn)感，要讀出變化。)
4(出示句子)
(1)小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)。
五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來(lái)。
(2)指名讀兩句話，區(qū)別：“一起、一齊”的不同含義。
(3)選擇一個(gè)造句。
5師：小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，從心底里感謝它。 師：小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么呢？
(1)想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說(shuō)：“”
(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話。
6師：五顆豌豆各有去處，最小的一顆豌豆說(shuō)只要能給大家做件好事，就高興了。欣賞完了這個(gè)童話，你同意小豌豆的說(shuō)法嗎？
三拓展練習(xí)
小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去，其它四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣？選擇其中一個(gè)，續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。
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