小學課文《去打開大自然綠色的課本》教學設計范文
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由組成的詞語：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏
3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。
課時安排：2課時。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程：
一、將課題逐步展示。
1、先板書“課本”兩個字，讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查閱讀情況。
a逐節(jié)指名讀課文。
b給下列詞語正音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。（1）
�、僦该x課文。
�、诶斫庠娋湟馑�。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的`課本�！眱蓚�“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
明確答案：是祖國，是作者對孩子發(fā)出的召喚
�、壑笇Ю首x。用向往、贊美的語氣來讀。體現(xiàn)出對于孩子的期盼
2、細讀第二部分。（2－5）
a、談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
b、請學生選擇自己最喜歡的課文，讀給大家聽。
學生讀到哪一段，教師重點講解一下。
第二段的講解：理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？
�。ㄒ詺g快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）
第三段的講解：圖文對照，說說自己的感受。
使用工具書，理解“溫馨”什么意思。
�。ㄒ幂p快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
第四到五的講解：理解詩句的意思。
3、齊讀第6節(jié)。
弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
指導朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由組成的詞語。
3、從本文學習一些寫作方法。
教學過程：
一、復習檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
�、俜磸汀�
�、谘喉崱�
�、蹟M人手法。
我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。
比如我們同學在寫作文時寫道“小草兒在風的吹拂時歡快的來回擺動著自己的身子”。這樣的手法就是擬人，這樣寫把小草寫活了，生動有趣。
在習作時，我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
（熱愛、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導學生逐段練讀，讀出感情。
2、引導當堂背誦。
四、教學生字字形，指導書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學生描紅。
五、拓展練習
走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π�，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書設計：
1、去打開大自然綠色的課本：
翠竹、松柏
果園、沃野
鳴禽、野花
青山、綠水
啟迪：熱愛、探索大自然
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