- 相關(guān)推薦
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)程序:
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課
春天到了,春姑娘邁著輕輕地腳步走來了,現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天、親身感受到的春天,或者是在書上看到的春天是什么樣的?
。▽W(xué)生暢所欲言,盡情說說)
今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。
板書:游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少?這首詩讀懂的又有多少?
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩,要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利,而且還體會(huì)出詩歌的感情,能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況
。1)好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議,反復(fù)朗讀古詩
。2)不好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景,體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿、氣息暢通)
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書,爭(zhēng)取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書,引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié):通過我們多遍讀書,有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了,有的'同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn),不要緊,大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì),一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境,語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩,大家肯定有許多想法,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思,也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào):有誰愿意講講詩句的意思?
。▽W(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充,其余的小組展開評(píng)議)
4、教師創(chuàng)設(shè)情境:這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名,詩人慕名前來觀賞,但是卻沒有敲開門,大家想想作者的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉紅色的杏花,開的是那樣鮮艷,那樣旺盛,此時(shí)詩人的心情怎樣?又會(huì)想到些什么?
五、選擇自己喜歡的句子,展開想象,誦讀全詩
1、詩人不是畫家,但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫,這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中,你最喜歡的是哪個(gè)句子?為什么?
3、再次誦讀古詩,力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩人,不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
六、適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩
過渡:剛才,我們一邊讀書,一邊揣摩;一邊讀書,一邊體會(huì),不僅學(xué)懂了古詩,而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎?
1、請(qǐng)大家看材料《絕句》,這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩,看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩學(xué)會(huì)。▽W(xué)生自學(xué)古詩)
3、大家讀書真認(rèn)真!下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋,把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長的形式,到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),理解古詩的意思,讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了?學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié):看來同學(xué)真的是無比的聰明,一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩。在詩歌的百花園中,描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂,邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫春天的古詩?或者是想說哪些贊美春天的話?
8、放錄像,學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩?就請(qǐng)你站起來背誦!如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受,也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié):今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌,下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻詩歌朗誦會(huì)》。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的生字,理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩,體會(huì)古詩中表達(dá)的意境。
讀懂詩句,通過理解詩句感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn):在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬,激情引入:
1、引言:同學(xué)們,你們知道嗎?中國是詩的國度,我國詩歌的起源比文字還早。千百年來,形成了燦爛輝煌,博大精深的詩文化,詩給人以靈性,給人以美感,詩是中華民族的文化瑰寶,其中許多詩人留下了膾炙人口的力作,請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》,找學(xué)生讀。
(教師引導(dǎo):按照古人最基本的讀法,在朗讀時(shí),一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長,三四聲應(yīng)該讀的短促。)
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重,你們知道“推敲”的故事嗎?(教師介紹:唐代詩人賈島去探訪友人李凝,結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來,一心想見到李凝 ,并想從他那里得到回來的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島,大家一定猜得到,心情極度沮喪, 不但撲了個(gè)空,而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人,于是他很 快湊了幾句詩,打算找?guī)讉(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上,想起了一句“鳥宿池邊樹,僧推月下門!钡怯钟X得不好,想改成敲,又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀,不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問他緣由,賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他:“你說那和尚為什么半夜回來呢?”賈 島道:“前一句已經(jīng)交代過了,他在池邊樹旁剛犯了色戒(詳情參照影片《色戒》,著 名艷星鐘麗緹勇敢出演)然后興沖沖的就回來了。如此說來,應(yīng)該用推啊,因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說:“非也非也,如果偷偷摸摸回來,更顯得行止 不端,惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚,就一定會(huì)若無其事的敲敲門。”賈島贊道:“ 好見識(shí)!”然后找出一張紙,把這首詩寫了下來,又特意讓韓愈在一旁注明:“此處用 敲好!韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情,這才拜謝離去。 次日,賈島于路邊高聲叫賣:“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦!”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。 )
“敲”字的使用使全詩更具魅力,這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀!
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》(投影點(diǎn)擊),按照剛才的讀法自由讀詩。
師:又是“不遇”,兩首詩都是找隱者的,都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩,看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀!可是親愛的同學(xué)們,今天我們和他們不同,我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里(相遇),這可是人生的一大幸事呀!
就在這春光明媚的季節(jié),拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧。ò鍟R讀題目:游園不值)
分析題目:理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。
二、深入理解,品讀古詩:
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居,雨過天晴之時(shí),他去拜訪友人,可是卻不遇,在不遇中又遇到了什么呢?(投影朗讀,引入情景)
2、生自由讀全詩。(要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓)
3、俗話說:“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧!看看作者游園看到了那些事物?(學(xué)生匯報(bào):蒼苔,紅杏、柴扉)
4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
。ń處熯m時(shí)引導(dǎo):蒼苔---一種綠色的植物,空氣潮濕的時(shí)候,春雨過后就會(huì)貼地皮長出來,沿著街門的小路不斷的生長,蒼就是綠,苔就是沿街而上的。)
蒼苔給你什么樣的感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感,我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美:春天真美呀。ㄕ(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。)
5、一種普通的植物,讓我們拿起筆來,一邊讀一邊品,推敲推敲這句詩中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物的特別情感呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會(huì),再讀。)
6、用以上的方法匯報(bào):“紅杏”“柴扉”
(紅杏:引出幻燈片“紅杏”一句的比較,體會(huì)“紅杏“的妙用。
師:杏花二月就開,這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué),每到二月,學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花,就是給他們的希望啊。ū容^投影:陸游的詩“楊柳不爭(zhēng)春,一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花!保
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花:齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動(dòng)作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物,如此而已的`園,卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。(春色滿園關(guān)不。龑(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。(師:一怎么就是“滿園”,我想起了一句老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物,一乃無窮盡也,一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為(春色滿園)。
9、你就是那一枝紅杏,你回頭望望園子里,你看到了什么?(學(xué)生自由匯報(bào),給學(xué)生以豐富的想象的空間。)(百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……)
10、教師適時(shí)表揚(yáng)。
11、同學(xué)們,這些自然的小生物啊,這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤了,此時(shí)無聲勝有聲!我們還有必要進(jìn)到園子里嗎?游園訪友沒能進(jìn)園,隔墻觀花,神游園中,作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧!配樂齊讀。
三、拓展延伸,總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作,在品詞析句中我們感受了語言的魅力,親愛的同學(xué)們,我們真的好像是一名偉大的鑒賞家,喜歡古詩嗎?我們來檢驗(yàn)一下:(投影顯示練習(xí)題)和學(xué)生一起做。
2、告訴你,你也可以做詩,老師這里搜集了學(xué)生的作品(投影),結(jié)合老師給你的描寫春天的資料,你來贊美春天。(板書:魅力)
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。(此項(xiàng)機(jī)動(dòng))
四、結(jié)束語:
回過頭來,讓我們?cè)倏搭}目:不值,如果說不值是不遇的意思,那么,學(xué)完詩,猛然間,我又有了新的收獲,不是不值,在不值中,還有一份美好的感覺,是不遇中有遇。人生啊,可遇而不可求的事情太多了,可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知,不能中的可能,不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題,(游園雖不值,不遇中有遇,同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。)
五、布置作業(yè):
把想象中的春天美景記錄下來。
五、板書設(shè)計(jì):
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩《游園不值》,能說出詩歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、應(yīng)用語言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)春天的詩詞
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
老師上初中的時(shí)候,曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?
師朗誦:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫得美嗎?這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩,看看古人筆下的春天是什么樣子的。
(設(shè)計(jì)意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生,老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新,說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累,記憶的。)
二、學(xué)詩
1、投影題目
能讀懂題目的意思嗎?自由說。
2、投影詩文
1)學(xué)生不同形式地讀詩
2)了解詩人(投影詩人簡(jiǎn)介)
3)怎么理解詩句的意思,回憶一下,有哪些好的方法?
補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典
4)請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。(投影古詩)
經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了什么,匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?
辨析“憐”的字義,得出“聯(lián)系上下文”的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法,是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法,也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
5指導(dǎo)朗讀。(投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀)
。╝)按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么是多么失望!該怎么讀這句話?
。╞)引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀!
呀,一枝紅杏伸出墻外來啦!
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?
一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎?
說出了詩人的驚喜之情,該怎么讀這兩句?男女分工讀。
(設(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。)
。╟)詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?
你們想不想欣賞這滿園的春色?(投影出示錄像欣賞)
(d)欣賞了滿園的春色,你有什么想說的嗎?你想到了哪首古詩?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備,強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說,“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)
三、尋春
1.老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組,一起研究一下。(投影兩首詩)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》,形成了一種詩中有詩、景中有景的意境,課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽,別有洞天的態(tài)勢(shì),這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。)
(1)找到哪幾句話可描繪滿園的春色?
。2)任選一句或幾句,朗讀或用自己的.話來描繪。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意邊讀邊想象。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來,注重邊讀邊想象,真正讀活語言,“讀出聲,讀出形,讀出情,讀出神。)
四、悟情
1.剛才,我們和詩人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。
2.《游園不值》是葉紹翁的代表作,尤其是詩中后兩句廣為流傳。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句,方得感悟
熱愛大自然,新生事物是任何力量都阻擋不了的。
(設(shè)計(jì)意圖:至此為止,整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”,這兩句詩的第二次朗讀,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感,深化了文章的主旨。)
3.己學(xué)完了這首詩,老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘屛覀凖R聲朗讀。(投影《春》中的幾句話)
(設(shè)計(jì)意圖:最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩,找到詩、文中的契合點(diǎn),進(jìn)行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。)
4.配樂背誦古詩。(投影古詩)
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。)
板書設(shè)計(jì):
游 園 不 值
游賞(興致勃勃)柴扉 紅杏
春色 久不開(掃興) 出墻(欣慰)
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、激情導(dǎo)入:
1.歌曲欣賞:(課件播放)
現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里,讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》,好不好?
2.引入:
同學(xué)們,聽了這樣動(dòng)聽的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)。看,同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩書,去拜訪他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫下的詩。(出示課件)
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知:
1.解讀詩題:
從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)
2.介紹作者:(出示課件)
葉紹翁
南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。
生于1194年,卒,不明。他長期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。
葉紹翁是江湖派詩人,他的詩以七言絕句最佳,《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織,景象鮮明,反襯出客中的孤寂;《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。
3.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。
4.聽配樂朗讀。 (出示課件)
5、生自讀詩,質(zhì)疑不理解的生字、詞語,并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6.指導(dǎo)朗讀,讀出詩的韻味來:
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
。☉(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。)
三、解讀詩意:
1.自讀全詩,思考:
詩人這次未遇主人的游園過程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進(jìn)這首詩,好好地讀一讀。(生自由朗讀)
請(qǐng)生讀,齊讀(要求:字正腔圓)
2.咬文嚼字’、品悟詩意
。1)生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。
。2)字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長時(shí)間。
(3)指名逐句交流對(duì)詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?,一枝粉紅的`杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩情:
1、探尋“不值”原因,找出印證“不值”的詩句。(小扣柴扉久不開)
。1)重點(diǎn)理解“扣”什么意思?(敲)
把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌)
。2)訓(xùn)練朗讀(讀出“輕輕”的感覺)
。3)詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間?(久)
2、詩人如此久扣柴扉,柴扉卻久久不開,這是為什么呢?(學(xué)生交流)
詩人認(rèn)為是什么原因呢?
(1)用詩句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)
。2)詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜?(。
為什么不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩人對(duì)蒼苔的愛惜)
。3)訓(xùn)練朗讀(讀出愛惜)
。4)大家想過嗎?為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔?(愛蒼苔其實(shí)是愛春色)再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
。5)體會(huì)詩人此時(shí)心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落)(板書:失落)
。6)再讀詩的前兩句,讀出詩人的失落,失望。
3、欣賞紅杏,感受春意
專程來拜訪好友,然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
。1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))
想想詩人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)
。ā瓣P(guān)”說明關(guān)得緊,紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。)
滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么(力量,生命)
(2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常(美麗)
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀(讀出喜歡)
4、啟發(fā)想象:
、僭娙瞬]有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?(4人組討論)
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一.揭題,介紹作者
1、春天是萬紫千紅,千姿百態(tài),古今中外無數(shù)文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天,誰能背誦有關(guān)春天的古詩?
2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。
3、解題:詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?
4、介紹作者
二.講評(píng)詩歌
1.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
4、借助課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長時(shí)間。
6、指名逐句交流對(duì)詩句的理解。
。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)
7、指導(dǎo)讀,讀出詩的韻味來:
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,
小扣/柴扉/久不開。
春色/滿園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出墻來。
三.深化理解,體會(huì)意境。
1、啟發(fā)想象:
、佟⒃娙瞬]有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
、凇@中的景象是怎樣的`?(4人組討論)
。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)
2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色,可謂構(gòu)思奇特,耐人尋味。再讀詩文,你從中體會(huì)到詩人怎樣的感受呢?(對(duì)春天的喜愛)并將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)
3、交流:投影學(xué)生的畫,師生評(píng)議。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。病⒗酶鞣N方法學(xué)習(xí)詩句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩文的意境。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
【課前準(zhǔn)備】課件《春江花月夜》詞帶
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣,精講引思
。薄ⅲㄕn前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中,深深地體會(huì)到古詩是我國古代文化的.瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書:游園不值)
。病ⅲㄍ队俺鍪菊n文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門竟隔斷了視線,這不免令詩人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩人彷徨無著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟,樂于探索
。、指名讀古詩。(糾正字音)自讀———交流讀———小組讀———齊讀(掌握節(jié)拍)
。、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢?
① 知詩人,解詩題。
、 抓字眼,曉詩意。
、 入詩境,悟詩情。
。、同學(xué)們通過課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人,解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))
。、利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩意)
、 在交流的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋,這里應(yīng)該是“愛惜”的意思!靶 弊直疽馀c“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”
、 讀全詩。
、 完整地說說詩意。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
、偻瑢W(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么喜歡?說說你眼中的春天。
、冢ㄕn件演示:美麗的春天畫面)古往今來,有很多文人墨客也喜歡春天,寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢?你能給大家背誦一下嗎?
、劢裉煳覀?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——(板書:游園不值),生讀課題。這首詩的作者誰了解他?(生說后,師補(bǔ)充)
二、自由讀文,初步感知
、僮杂勺x文,做到讀通順流暢。
、谥该x,糾正易錯(cuò)的音“應(yīng)”“柴”生評(píng)價(jià)。
③師范讀,生挑戰(zhàn)再讀。
三、理解詩意,領(lǐng)悟詩情:
①同學(xué)們,讀得真好,比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字了嗎?同學(xué)們先試寫一下“扉”“屐”,說說你從詩中讀懂了什么?
、谟^察課文插圖,結(jié)合自己對(duì)詩句的理解,有什么疑問?(為什么很久沒有人來開門呢?)想象“為什么很久沒有人來開門呢?”你們想象可真豐富,那么詩人又是怎么想的呢?讀讀第一句。
、弁ㄟ^觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對(duì)詩句的理解(重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思),F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來說說嗎?(大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵,拍我的鞋子踩壞吧,所以我輕輕地敲打柴門,很久也沒有人來開。)
、墁F(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎?想象遇到這種情況,心情會(huì)怎么樣?帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。
⑤正當(dāng)詩人失望掃興時(shí),無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”,這是詩人的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢?(由失望——驚喜)所以詩人才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——生接說“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”帶著這樣的心情讀讀這句話。
⑥你能用朗讀的'方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎?指名讀。師生評(píng)議。
四、品評(píng)詩文,體會(huì)含義:
、佟⒃娙撕芮擅畹匕炎约阂淮斡未旱慕(jīng)歷用凝練的詩句描繪出來,表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢?說說原因。
、、師點(diǎn)撥這句詩的寓意。齊讀全詩。
五、拓展延伸,知識(shí)訓(xùn)練:
、賹懺捰(xùn)練:詩人看到“一枝紅杏出墻來”就想到“滿園春色”,想象:園內(nèi)會(huì)有哪些景物呢?請(qǐng)你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。
②閱讀訓(xùn)練:課件出示:《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂,邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語文實(shí)踐:
①繼續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩歌。
、跍(zhǔn)備召開《贊美你啊,春天》詩歌朗誦會(huì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)《游園不值》這首詩,練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩。
2、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)反思:
《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著《新課程教學(xué)理念》,通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式,有效的開發(fā)教材資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的語言美和情境美,從而詩化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解,不但形式呆板生硬,而且學(xué)生缺乏興趣,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是,我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩意,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的、不理解的地方,這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性,又能解開學(xué)生心中的疑意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關(guān)不住”兩句,是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材,通過提供學(xué)習(xí)資源,把詩中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過語言表達(dá)出來,不僅發(fā)散學(xué)生思維,學(xué)生的語言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的意境美后,還深深地陶醉在這滿園春色中,為了開闊學(xué)生的視野,我趁機(jī)出示其它描寫春天的古詩讓學(xué)生誦讀,更加激起學(xué)生對(duì)春的眷戀之情,課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩篇,也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語文觀。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味,并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感,體會(huì)詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩句所蘊(yùn)含的情感,感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì)詩句用詞的精妙,感悟詩歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,讀詩
二、我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩歌
三、出示:游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來。
四、我們一起讀一讀這首詩。
有的同學(xué)不僅會(huì)讀(板書:讀背)已經(jīng)會(huì)背誦詩了,學(xué)習(xí)古詩不能只會(huì)讀和背,還得了解它的意思。
二、學(xué)習(xí)新詩,解意,曉意境。
。ㄒ唬┻@首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔,
應(yīng):應(yīng)該,猜測(cè)的語氣,可譯為“大概是,可能是”。
憐:愛惜。
(大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)
。ㄗ髡呷ビ螆@,而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久,也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚,怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧?滿園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已伸出墻來了。)
。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古,就說這一首吧,你覺得那句詩寫得最好。
想象一下,假如推開了柴門,滿園會(huì)是怎樣的春色呢?
請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的.美好景象嗎?
師朗誦:我們輕輕的推開門,發(fā)現(xiàn)院子里百花爭(zhēng)艷,火紅的杏花,潔白的李花,金黃的迎春花,粉色的芍藥花,紫色的月季花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿生機(jī);真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮,喜迎春姑娘的來臨。桃花正迎風(fēng)綻放,飄出濃郁的芳香,月季花也張開笑臉,對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)呢。
這真是:春色滿園關(guān)不住,一只紅杏出墻來。
5、這首詩的確好,能給人以無限的想象,知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較:春色滿園關(guān)不住, 春色滿園關(guān)不住,
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下,現(xiàn)在的詩好在哪兒了?
得出:一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,壓制不了的。
這么有品味的好詩,該怎樣讀,才能讀出里面的味道呢?自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰都不會(huì)想到:葉紹翁的寫的千古名句,并不完全是他自己的,那么這句詩到底脫胎于誰的呢?
一枝紅杏出墻頭,
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷,
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng)作這首詩時(shí),正值“山重水復(fù)疑無路”之時(shí),忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句,,“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情,這句詩確實(shí)能讓我們想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫”于是就有了今天的這首詩。
齊讀
正是因?yàn)樽髡唢栕x詩書,才有了今天的千古名句。偉大的詩人尚且如此,那么我們更應(yīng)該博覽群書豐富我們的語言。相信在我們身邊也會(huì)出現(xiàn)一位位小詩人的。你們還知道哪些有關(guān)春天的詩句?
4、拓展寫春的其他詩。(課件)
等閑識(shí)得東風(fēng)面,遲日江山麗,桃紅復(fù)含宿雨,桃花一蔟開無主,
萬紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩人們繼續(xù)吟詩吧!
碧玉裝成一樹高,春眠不覺曉,好雨知時(shí)節(jié),
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰裁出,夜來風(fēng)雨聲,隨風(fēng)潛入夜,
二月春風(fēng)似剪刀。花落知多少。潤物細(xì)無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲板書:
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字“扣”。
。病⒂懈星榈乩首x古詩,背誦古詩。
。、讀懂詩句,體會(huì)感情,感受意境。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞;學(xué)習(xí)詩人的寫作手法。
教具準(zhǔn)備:
幻燈,課文插圖,小黑板,電子琴,鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片,“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,了解詩題。
。、同學(xué)們,大家喜愛春天嗎?(生:喜愛)
。、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢?(學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。)
。勐(lián)系舊知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”,以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)]
3、背得真好,我們掌聲表揚(yáng)。(學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲),今天,我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩,請(qǐng)大家打開課文第十二課。(教師板書詩題,學(xué)生齊讀。)
4、詩題中,同學(xué)們有不明白的詞嗎?
。厶岢珜W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣]
生:“不值”是什么意思?
師:“不值”這個(gè)詞可不容易理解,請(qǐng)大家看看字典上的解釋,選擇最佳答案。(幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋,引導(dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋:遇到、碰上)
。劢虝(huì)學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。]
師:一起來說說整個(gè)詩題的意思。
二、看圖激趣,初步感知。
師:同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫,(出示掛圖)畫中你都看到了什么?
生1:我看到了一條石子小路,上面布滿了青苔。
生2:我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生3:我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
。蹖W(xué)生自由看圖說話,既激發(fā)興趣,又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。]
三、品讀詩文,理解詩意。
。、朗讀訓(xùn)練。
(1)、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩。(小黑板出示詩文)
。ǎ玻、指名朗讀古詩。
。ǎ常、大家說他讀得好不好?哪里讀得不好?怎樣才能讀出感情?[讓學(xué)生懂得對(duì)周邊事物進(jìn)行評(píng)價(jià),懂得讀好古詩的關(guān)鍵是理解古詩內(nèi)容,體會(huì)詩人感情。]
。、小組合作
。ǎ保、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩句的意思和詩人的感情,小組內(nèi)有解決不了的問題,請(qǐng)做上記號(hào)。(交流匯報(bào))
。坌〗M合作學(xué)習(xí),能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。]
(2)、大家先看第一、第二句話,有什么不明白的嗎?(根據(jù)學(xué)生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞,其他問題即問即答。)
。场⒗斫怆y解詞語。
。ǎ保⒗斫狻坝 。要想理解這詞的意思,得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方?一到春天,蒼苔毛茸茸、綠油油的一片,如果從蒼苔上走過,會(huì)留下什么?“印”字的意思是(留下腳。。
。ǎ玻、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞?舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”,木底鞋上的'橫梁叫做“屐齒”。
。ǎ常⒗斫狻皯z”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上,主人會(huì)覺得可惜嗎?為什么?(因?yàn)橹魅藧巯n苔)誰來說說“憐”字的意思?(愛惜、憐惜)
。ǎ矗、理解“應(yīng)”。
師:“應(yīng)”這個(gè)字很難理解,大家先別忙著知道它的意思,我們先來看第二句話。(全班齊讀)誰來說說這句話的意思?
生:詩人輕輕地敲打柴門,好久也不見主人來開門。(板書:柴門不開)
師:為什么好久也沒人來開門?詩人是怎么猜想的呢?
生:他想,大概是園主人愛惜蒼苔,怕客人踩壞了吧!
師:詩人想,大概是這樣吧!表示猜測(cè)的詞語除了“大概”還有哪些?(可能、也許、或許)這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎?
。蹖(duì)難度較大的問題,我采用鋪墊提問,逐層設(shè)置提問,為整體理解鋪下“墊腳石”,讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
。、讓學(xué)生齊讀第一、二句,用自己的話說說詩句的意思。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析:
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。可謂詩中有畫,靜中有動(dòng),有聲有色,別具特色,能把學(xué)生帶入詩中的情境,發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性,第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫龍點(diǎn)睛,神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想,可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩的意味深長。
二、設(shè)計(jì)理念:
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對(duì)話的課堂
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
。1)閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的'情境,體會(huì)詩人情感。
(2)運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。
2、情感目標(biāo):
。1)通過對(duì)話、感悟,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,披文入情,感受詩文的意境。
。2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標(biāo):
。1)“以讀為本”,“以對(duì)話交流為主線”,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
。2)注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):“以讀為本”,“以對(duì)話交流為主線”,通過對(duì)話、感悟,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩文的意境。
2、難點(diǎn):反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”,披文入情,感悟詩中的意境,感受作者的想法,讀出自己的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
《游園不值》課件
六、教學(xué)過程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說明
一、課始激情,圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島,引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知,進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》,讀有關(guān)“不遇”的詩題,初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手,假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔,圍繞著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文的情境之中,為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱,也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中,學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏,感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩題,知作者,初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目,讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”,理解詩題。
4、師做手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩的節(jié)奏。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,背誦這首古詩。
2、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩句,有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)詩歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,查找作者的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們課外讀過或?qū)W過描寫春天的古詩嗎?誰來背?(指名背一兩首。)如《春曉》《村居》等
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物,還表達(dá)了詩人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法,讓學(xué)生說說,然后投影出示學(xué)習(xí)古詩的方法:
。1)知詩人,解詩題。
。2)解字詞,明詩意。
。3)讀詩句,悟詩情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.這首詩的作者是誰?(板書:南宋 葉紹翁)
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2.誰知道題目是什么意思?“不值”該怎么理解?
。ㄔ娙饲叭ビ螆@,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)
詩中的“園”,是我們常說的公園嗎?
(詩中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園,供自家觀賞。)
3.聽錄音范讀,學(xué)生大體了解內(nèi)容。
。╨)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀,其他同學(xué)想句子的`意思,畫出不懂的詞語。
過渡:作者去老朋友那里游園賞春,他看到什么?想到什么?你們想知道嗎?
4.抓字眼,明詩意。
。1)分小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋,理解詩句的意思。
。2)匯報(bào):
著重抓住以下詞語。
應(yīng).原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長的時(shí)間。
。ù蟾攀菆@主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。 滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)
5.讀詩句,悟詩情。
(1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/屐齒/。n苔,小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來。
。2)出示課件,學(xué)生邊看邊聽。
。3)指名讀古詩。
。4)總結(jié)寫作特點(diǎn)。
前兩句是敘事,后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。(板書:敘事 想象)
。5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩的精妙之處就在于作者從一枝偶然長出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿園春色,一下子就把春色寫活了。
b、學(xué)生談感受。(如果自己是這首詩的作者,你會(huì)對(duì)紅杏說什么?或者你是紅杏,你會(huì)對(duì)作者說些什么?)
。6)填空:
《游園不值》通過寫作者游園觀春景,可惜( ),
但他從墻上伸出的( ),想到滿園的( ),
贊美了( )的美麗和新生事物旺盛的( )。
三、總結(jié):
回顧學(xué)習(xí)的經(jīng)過。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩句,展開想象,把它畫下來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩,編一個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
游園不值
應(yīng)憐/屐齒/。n苔,
敘事
小扣/柴扉/久/不開。
愛春天
春色/滿園/關(guān)/不住,
名句 想象
一枝/紅杏/出/墻來。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味,并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感,體會(huì)詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩句所蘊(yùn)含的情感,感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì)詩句用詞的精妙,感悟詩歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師:同學(xué)們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠,關(guān)鍵在古詩的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》,體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩,注意五言詩的節(jié)奏。
3、師:賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充(課件出示)一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢?看來,這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課,通讀全詩,指導(dǎo)朗讀
1、師:雨過天晴,讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園,在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書課題,生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀,生自己試讀,談朗讀心得,教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀,齊讀。
三、整體感知,了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上,師引導(dǎo)學(xué)生找出詩人游園所遇的事物:蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。
。1)生談柴扉:窮困,簡(jiǎn)陋,簡(jiǎn)單。讀出這扇門的特別。
。2)生談蒼苔:綠色的.小植物,將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
。3)生談紅杏:美麗,早春開花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。
(生齊讀最后一句。)
3、師小結(jié),配樂,生齊讀。
四、細(xì)讀品味,體會(huì)用詞和情感
1、師:我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情?從這首詩中哪個(gè)字的字形看出來?
生:“憐”字。師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛
3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字,對(duì)比“敲”字,體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“一枝”和“滿園”的用詞,對(duì)比“出”和“遮”字的用法,體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏,其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草,和紅杏對(duì)話。
6、師扮園主人,生扮詩人,和園主人對(duì)話,談?dòng)螆@的見聞感受。
7、師總結(jié)提升:我們想象園子有多美,園子就有多美,想象園子怎么熱鬧,園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了,心有多大,園子就有——多大。一切全憑我們的心。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩。)
五、拓展閱讀,品悟哲理
1、師:真是此時(shí)無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎?我還有必要非要見園主人不可嗎?為什么?
生:詩人已經(jīng)知道園子里春意盎然,所以沒有必要見園主人了。
師:我們明白了,原來這么多的不遇,是因?yàn)椴挥鲋,已?jīng)獲得了最美的精神享受。
師:所以不遇中有——
生:遇。不遇中有遇。
師板書
師:讓我們回過頭來再讀課題——
生:游園不值。
師:游園雖不值,但不值就是——生:值。
2、師:那就讓我們蕩起歡快的雙槳,唱起來吧。
(師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。)
【教材分析】
這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感,十分形象而又富有理趣。詩的前兩句,寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷,后兩句詩形象鮮明,構(gòu)思奇特,不僅景中含情,而且景中寓理,使人受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。
課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教案背景
古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語文教科書所入選的古詩,其內(nèi)容健康、語言優(yōu)美,學(xué)習(xí)這些古詩,不但可以使學(xué)生了解我國古代社會(huì)的一些情況,而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美,更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美,從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色,構(gòu)思奇巧,耐人尋味。前兩句詩是敘述事情,寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn),吟出后兩句,揭示哲理:任何新生的事物都是阻擋不住的,它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩既能領(lǐng)略詩的語言美、意境美,又能感知詩中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩句意思,感受這首詩描繪的意境,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,領(lǐng)略詩的語言美、意境美,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟詩句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬、激情導(dǎo)入。
1、師:春天來了,她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢?能不能用幾個(gè)詞來描述一下?(課件展示春天美景)
2、生:春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師:同學(xué)們用詞語來描繪春天的美,古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
(二)、學(xué)習(xí)新詩
1、示《游園不值》。
2、對(duì)于詩人,你了解了多少?(百度搜索,簡(jiǎn)介作者生平)
3、對(duì)于詩題,你知道什么意思?(借助注釋)
“園”,宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。(了解宋代私人花園)
“值”,遇到!坝螆@不值”,游園未遇到主人,不能進(jìn)去觀賞。
4、、投影課本上的詩配插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。
經(jīng)過自學(xué),你學(xué)會(huì)了什么,匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?
辨析“憐”的字義,為什么用“憐”字?得出“聯(lián)系上下文”的方法。(應(yīng)該;憐惜、愛惜)。
“屐齒”的意思:古代一種木質(zhì)的鞋,鞋底有橫木齒。底下鋸齒,可以防滑。
“柴扉”,柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動(dòng)作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)
學(xué)生說說前兩句詩的意思:應(yīng)該愛惜這里的景物,不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的.蒼苔。我輕輕地敲著柴門,很長時(shí)間卻不見主人來開門。(鼓勵(lì)用自己的話說)
詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩,為什么沒有見到主人呢?(啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。)
生:也許因?yàn)槭遣耖T,詩人的敲門聲太小了,主人在午休,沒有聽見。
生:也許主人去了后門,而詩人卻敲了前門。
生:也許主人把約定的事情忘記了,出去游玩了。
生:也許勢(shì)利的主人根本就沒有把詩人當(dāng)做真心朋友,不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞
生:也許——————
。ㄈ、領(lǐng)悟詩境
1、投影詩句,圖畫,指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀:應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。
2、熟讀。
。1)按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人滿心歡喜,游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么失望!你就是詩人你會(huì)壞著怎樣的心情讀這句詩?
春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來,這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢?如果你是詩人,會(huì)怎么讀這兩句?
指導(dǎo)反復(fù)讀,男女比賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望,再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。)
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?師:春天到了,高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個(gè)道理來,這是什么哲理呢?
生:任何新生事物都是不可阻擋的,它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興!
。ㄔ诶斫庠娋涞幕A(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法,其目的是開拓學(xué)生的思路,鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn),立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問題,要同學(xué)之間師生之間相互研討,在輕松的氣氛中解決問題,享受成功的喜悅。此外,教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短,敢于創(chuàng)新,追求更大的成功。)
3、整首詩中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯(lián)想?哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物?還有問題嗎?
。ㄋ模⑼卣惯\(yùn)用,小練筆。
師:詩人既然是來朋友家游覽莊園,為什么卻沒有見到主人呢?同學(xué)們猜測(cè)出了很多種原因。雖然沒有見到主人,心情有些失落,可是看見一枝紅杏出墻來,不覺感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開想象的翅膀,“春色滿園”到底是怎樣的?園里可能有哪些景物?小組先說一說,再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個(gè)小故事寫出來吧!可以大膽地猜測(cè),合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流,評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹、作業(yè)布置:
1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩,第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。要想有滋有味,傳情達(dá)意地誦讀一首古詩,解讀古詩內(nèi)容,就應(yīng)先理解詩人,如果對(duì)作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù),那么對(duì)作者思想的理解就會(huì)很深刻,誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如,教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)同學(xué)們了解詩人的生平,了解南宋的政治背景,為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中,我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,各種形式地讀,領(lǐng)略詩的語言美、意境美,充分體會(huì)作者在詩中的思想感情,這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩人為何沒有能進(jìn)入園中”,在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后,就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩,我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”,學(xué)生自然就明白了,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩意后,我讓他們根據(jù)詩句"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來,"結(jié)合插圖,充分想象,分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然,充分發(fā)揮各自的特長,有的想,有的畫,有的說——————課堂氣氛非;钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)生的想象能力,審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
【課文《游園不值》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
游園不值課文教學(xué)反思09-13
課文《游園不值》的教案02-01
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)03-26
游園不值的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-26
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)08-20
游園不值教學(xué)反思10-18
游園不值教學(xué)反思03-03
游園不值教學(xué)反思09-16