《諾曼底號(hào)遇難記》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-01 17:39:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《諾曼底號(hào)遇難記》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

《諾曼底號(hào)遇難記》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn)；

　　2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。

　�。ǚ此迹涸诤献鲗W(xué)習(xí)中缺少“自學(xué)策略”的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。）

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　感受船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）重難點(diǎn)

　　船長是個(gè)怎樣的人？

　　（二）疑點(diǎn)

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　　（三）解決辦法

　　1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；

　　2、小組討論（甚至小辯論）、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解；

　　3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、板書課題，讀題目，理解意思（抓題眼）

　　2、初讀課文，想一想：什么給我留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀課文，說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，全新感受

　　1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和

　　2、朗讀匯報(bào)，感受驚險(xiǎn)。

　　品味：驚恐萬狀，一片混亂，……課件配上慌亂場景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點(diǎn)。

　　（反思：設(shè)計(jì)改為：續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的'人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）……然后教師小結(jié)：“人們都像瘋了似的，亂得不可開交�！蹦隳茴A(yù)測一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結(jié)果是這樣的嗎？為什么？

　　平時(shí)教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的“空白”，充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，即讓“寫”擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng)，也將練筆的頻率加強(qiáng)，不局限于每日的日記練筆。）

　　四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象

　　1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)說出他的名字。指名同學(xué)上臺(tái)板書。

　　2、你眼中的船長是個(gè)怎樣的人？你是從哪些語句看出來的？請(qǐng)用“～～”線劃記→指名用詞語板書船長的特點(diǎn)。

　　3、朗讀匯報(bào)，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。根據(jù)學(xué)生板書，隨機(jī)匯報(bào)。

　�。�1）果斷（舍己為人）（關(guān)心婦女）……

　　對(duì)全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個(gè)人，忘記了他自己。

　　在危難時(shí)刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。

　�。�2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

　　船長和機(jī)械師、大副的對(duì)話，并對(duì)大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。

　　（3）威嚴(yán)、有人情味（關(guān)心孩子）

　　船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。