《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-07-01 18:26:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　《跨越海峽的生命橋》講述了一個(gè)感人的故事。在教學(xué)課時(shí)的安排上，我根據(jù)課文先后描寫(xiě)的同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景，分兩個(gè)課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時(shí)就在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)生命垂危的小錢迫切需要移植骨髓；第二課時(shí)主要從第二個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)中感受人們對(duì)小錢的愛(ài)心，并在讀中感知，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋“的含義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)定教的思想，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本，與學(xué)生，與教師的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀，大膽想，自由表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、對(duì)話的過(guò)程中抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)，并利用課件適度拓展了課文內(nèi)容，結(jié)合音樂(lè)渲染了課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谧x中，想象中，感受中體會(huì)到了人與人之間純真美好的感情，理解了海峽兩岸骨肉同胞是用愛(ài)心，用血脈親情架設(shè)起的跨越海峽的生命橋。教學(xué)過(guò)程除了重朗讀，重感悟，重情感之外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面還把課外閱讀延伸與讀寫(xiě)結(jié)合在一起，并且注重了積累和運(yùn)用。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)本課生字詞；

　　２、正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；

　　３、理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易。

　　〖重難點(diǎn)

　　抓住“嚴(yán)重”、“凋零”、“輾轉(zhuǎn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。

　　〖課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)白血病的常識(shí)、補(bǔ)充閱讀《陳霞日記》。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，初讀課文

　�。�、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)課題。

　�。病⒖吹秸n題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　（學(xué)生自由提問(wèn)，教師相機(jī)解決、疏理。）

　�。�、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

　　４、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“移植”、“襲擊”、“血脈”等詞語(yǔ)。

　　（結(jié)合講解白血病的常識(shí)。）

　�。怠⒅该鸲巫x課文，教師相機(jī)指導(dǎo)讀通順。

　　二、再讀感知

　　１、教師范讀，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

　�。病W(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)概括課文的主要內(nèi)容。

　�。�、教師小結(jié)。

　　三、三讀感悟

　　１、小錢的病到底有多嚴(yán)重？怎樣才能救他呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的.１、２自然段，邊讀邊想剛才的問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談感悟并讀出體會(huì)：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從“臉色蒼白”、“即將凋零”等詞語(yǔ)體會(huì)小錢身體的虛弱并讀出自己的體會(huì)。

　�、� 結(jié)合《陳霞日記》體會(huì)病人對(duì)生命的留戀。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從“唯有”、“談何容易”、“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要和尋找過(guò)程的艱辛，讀出體會(huì)。

　　三、總結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　�。�、寫(xiě)生字詞；

　�。�、讀課文，讀補(bǔ)充材料之《大地震作證》；

　�。�、有條件的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)白血病的事例。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⑼ㄟ^(guò)理解臺(tái)灣青年和李博士在危險(xiǎn)的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累體會(huì)人們的愛(ài)心。

　�。病⒆x出自己的體會(huì)。

　　〖重難點(diǎn)

　　體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民用愛(ài)心和血脈親情搭建的生命橋。

　　〖課前準(zhǔn)備

　　課件。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受“愛(ài)心”

　�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《跨越海峽的生命橋》這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和誰(shuí)有關(guān)系？為什么和他們有關(guān)系呢？

　�。�、引導(dǎo)讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�。�、小結(jié)：

　　是的，兩岸骨肉同胞血濃于水的血脈親情使他們?yōu)榱司刃″X而走到了一起，是他們的愛(ài)心使得小錢這朵即將凋零的含苞的花朵重新綻放了。

　　二、再讀課文，體會(huì)“愛(ài)心”

　�。�、可見(jiàn)，這句“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”是課文要表達(dá)的主要意思，讓我們把它劃下來(lái)。（師生導(dǎo)讀）

　　２、課件：

　　讓我們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把感受到“愛(ài)心”的詞語(yǔ)或句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

　�。�、學(xué)生自由讀課文，教師巡視了解學(xué)情并相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�、現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)讀你劃的句子并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生談出體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。）

　　５、小結(jié)：

　　剛才我們從課文中的這些詞句體會(huì)到李博士和臺(tái)灣青年真是有愛(ài)心的人。他們不顧家人的安危，冒著余震的危險(xiǎn)，在一次又一次的努力之下終于使小錢這多即將凋零的含苞的花朵重新綻放了。

　　三、總結(jié)全文，升華“愛(ài)心”

　�。�、（音樂(lè)《感恩的心》片段）你們看，生命象花朵一樣美好，你們聽(tīng)，生命象歌聲那樣美妙。當(dāng)小錢蒼白的臉慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，身體也漸漸康復(fù)的時(shí)候，他的心中一定充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)疏導(dǎo)。）

　�。�、是啊，小錢的心中充滿了感激，我們的心中也充滿了感激兩岸骨肉同胞用愛(ài)心，用血脈親情架設(shè)起了一座跨越海峽的生命橋，這座橋使小錢還有許多象小錢這樣的白血病患者得救了，讓我們懷著感恩，帶著祝福再去讀課文的最后一段。

　�。�、（音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段）小錢的生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了，此時(shí)此刻，當(dāng)我們被他們的愛(ài)心感動(dòng)的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？

　�。础⒖偨Y(jié)：

　　那就讓我們把這這座用愛(ài)心澆灌，用血脈親情連接的跨越海峽的生命橋永遠(yuǎn)地銘刻在心中吧！

　　四、布置作業(yè)，表達(dá)“愛(ài)心”

　　必做題：摘抄課文中感動(dòng)你的詞句。

　　選做題:

　�。�、假如一年后小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們可能說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈?xiě)下來(lái)。

　�。病⑦@個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過(guò)的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的哪些事呢？你能把它描述下來(lái)嗎？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　步履匆匆

　　等候

　　沉著地不顧家人

　　靜靜地愛(ài)心冒著危險(xiǎn)