《驚弓之鳥(niǎo)》的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-02 12:58:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《驚弓之鳥(niǎo)》的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

《驚弓之鳥(niǎo)》的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　〖知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文;了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　〖能力目標(biāo)

　　感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

　　〖德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課、揭題

　　導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。

　　二、初讀課文、質(zhì)疑

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

　　2、練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。

　　四、速讀課文，了解故事梗概

　　課文主要講了一件什么事?

　　五、理解、感悟第九自然段

　　1、自由讀，思考：

　�、� 更羸說(shuō)了幾句話?

　�、� 用──劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。

　�、� 用──劃出他分析的句子。

　　2、全班交流。

　　3、變式練習(xí)：

　　⑴ 大雁飛得慢，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。

　�、� 大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。

　　4、同桌對(duì)讀，邊讀邊記。

　　5、填空練習(xí)：

　�、� 更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)( )。

　　⑵ 這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。

　�、� 這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)? )。

　�、� 更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。

　　6、引讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的.一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　7、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：

　　這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1～8自然段。

　　六、學(xué)習(xí)課文1～8自然段

　　1、出示思考題：

　�、� 更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人?

　�、� 用·標(biāo)出魏王感情變化的詞。

　　2、方法：

　　讀、思、畫、議的方法。

　　3、交流：

　�、� 通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　�、� 更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞;還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí);

　�、� 敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。

　�、� 觀看錄像：

　　師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：

　　一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴──更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)──(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。

　　4、回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。

　　5、看投影出示的句子，自由試讀。

　　6、指名讀。

　　7、創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1～8自然段。

　　8、按小組分角色朗讀全文。

　　9、自由結(jié)合表演讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　七、練習(xí)復(fù)述課文

　　1、自由練說(shuō)。

　　2、指名復(fù)述。

　　八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用

　　1、理解成語(yǔ)的本意。

　　2、揭示其比喻意義。

　　3、列舉生活中這樣的人。

　　九、總結(jié)課文

　　1、采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。

　　2、回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。

　　3、教師歸納總結(jié)：

　　我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。