《水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水，用水的心情，教育學(xué)生珍惜水資源。
3、學(xué)習(xí)文章的以“樂(lè)”來(lái)襯“苦”的寫(xiě)法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)缺水時(shí)，村子里人盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：（出示圖片）這是——一杯“水”。說(shuō)到水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)水的作用認(rèn)識(shí)。
師：水是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！蹦敲�，水，到底是什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代著名作家馬朝虎的心中，去體會(huì)。
師：打開(kāi)課本快速讀課文，找一找最能反映作者對(duì)水感受的句子。
�。ń虒W(xué)反思：情感，是提升課堂的內(nèi)在力量。語(yǔ)言，是情感的載體，在導(dǎo)入過(guò)程中，我借助這一點(diǎn)來(lái)試圖引起）
二、初讀感知
1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。讀好它。（師：讀得正確而且有語(yǔ)感）
師：理解“珍貴”，你覺(jué)得什么樣的東西稱(chēng)得上珍貴？
師：水，在我們眼中再平常不過(guò)的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西？（生談，板書(shū)：缺水）
�。ń虒W(xué)反思：對(duì)于五年級(jí)的孩子，理解文章的中心需要準(zhǔn)確把握現(xiàn)有的位置，學(xué)會(huì)從現(xiàn)有的資源中去發(fā)現(xiàn)。教師就需要建立一個(gè)個(gè)腳手架，來(lái)幫助學(xué)生向更高處攀爬、進(jìn)發(fā)。）
2、我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的字詞句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
辛苦、彌足珍貴、水源稀少等。
師：再讀這段文字，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？（長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；這可是一家人全天的生活用水呀�。�
（教學(xué)設(shè)計(jì)：感受水的珍貴。抓住關(guān)鍵的詞句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，想像熟悉生活情境，去體會(huì)。對(duì)于我們生活在水源豐富地區(qū)的人來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)想像缺水之苦，理解第一自然段的內(nèi)容，才能最終理解下文得水之樂(lè)。）
3、指導(dǎo)朗讀。
人多水少，取水之路又是那么崎嶇，引讀。
4、師：這僅僅是水嗎？
5、小結(jié)：長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。那處很小的泉眼維系著全村人生命。難怪人們會(huì)說(shuō)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”。在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞�！八�，成了村子里最珍貴的東西�！�
6、那天我們也體驗(yàn)了沒(méi)有水的幾個(gè)小時(shí)，說(shuō)說(shuō)你的感受？
（教學(xué)反思：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，發(fā)言特別踴躍。有的說(shuō)：“喉嚨快要冒煙了”，有的說(shuō)：“喉嚨干干的，黏黏的，話都說(shuō)不出來(lái)了。上完體育課，都想抱著水桶喝了�！薄谳p松的氛圍中，也培養(yǎng)了學(xué)生“說(shuō)”的能力。）
7、這還僅是一天，假如你就生活在西部這樣一個(gè)缺水的村子里，日復(fù)一日，年復(fù)一年，寒冬臘月，要吃水用水，必須頂著刺骨的.寒風(fēng)；盛夏酷暑，要吃水用水，必須冒著炎炎烈日……你又有哪些想法？
三、整體感知。
1、師：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫(xiě)出了水的珍貴？
2、用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查初讀情況。
�。ń虒W(xué)反思：完成階段性目標(biāo)后，才能深入分析文本，通讀課文才是教學(xué)的起點(diǎn)。如果真的能夠讀通課文，就是真正的理解文章了。）
四、自讀感悟，品讀交流。
1、你能從哪地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎？
2、默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。
�、拧跋掠晏焓谴遄永锩總�(gè)人都期盼的日子”。
師：為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以?xún)?chǔ)水）
師：因?yàn)槿彼�，所以洗澡�?duì)于村民來(lái)說(shuō)是一件奢侈的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？
師：自由地讀一讀“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（教學(xué)反思：體會(huì)到人們?cè)谟曛邢丛钑r(shí)的痛快，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎？我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。同時(shí)理解這里采用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這樣我們讀起來(lái)的時(shí)候，就覺(jué)得生動(dòng)具體。)
師：洗澡給大家?guī)?lái)的感覺(jué)又是什么呢？（樂(lè)）
師：你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……
師：孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍？
師范讀，生再讀。指導(dǎo)有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來(lái)嗎？）
小結(jié)：盡管是雨水，人們享受雨水。這上天恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂(lè)啊！
�。ǔ鍪荆跋掠晏焓谴遄永锩總�(gè)人都期盼的日子�！�
師：回過(guò)頭再看這段文字，看著平凡的，甚至有些臟的雨水，你有什么別樣的感受？
過(guò)渡：這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼��！這真是含淚的微笑。
師：這樣的下雨天就像——過(guò)節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。
所以：水，成了村子里最珍貴的東西。
師：是啊，這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。
師：再讀課題，還是司空見(jiàn)慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂(lè)、等待與苦楚�。�
師：你還從課文哪些語(yǔ)句感受到水的珍貴？
（1）母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）
師：母親之所以會(huì)這樣說(shuō)，完全是因?yàn)樗匆?jiàn)了她用水為我們沖涼的那一幕。
師：課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水�！敝该x一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂(lè)，另一方面是母親對(duì)水的珍惜，做到“地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”。）
師：這是一種久旱逢甘淋的感覺(jué)，又是一種酣暢淋漓的感覺(jué)。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？（爽）（痛快）（舒服）
師：就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來(lái)讀一讀這段話。
�。�2）在一勺水從我們的頭頂傾注下來(lái)的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺(jué)就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。
師：現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因?yàn)樘鞖庋谉�，因�(yàn)槿彼�，我們的身體就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì)，真是太幸福了。）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀原文，再來(lái)體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。
�。�3）當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心
這句話中的哪個(gè)詞，讓你覺(jué)得水特別珍貴呢？（鎖）因?yàn)閺倪@字可以看出人們不想隨便地把用了，他們希望的是能夠在必需之時(shí)再派上用場(chǎng)。
�。ń虒W(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的，課堂為學(xué)生而設(shè)，文本為學(xué)生而悟。語(yǔ)言文字是有血肉的，傳達(dá)的是作者的靈魂，重視字詞的體會(huì)，有助學(xué)生深入的理解。）
師：同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無(wú)困難，我們是多么幸福��！跟他們相比，你們有話要說(shuō)嗎？
五、拓展延伸
僅僅是作者的村子缺水嗎？讓學(xué)生談一談自己對(duì)水一些認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一些節(jié)約用水的廣告用語(yǔ)，時(shí)刻地提醒自己與別人。
�。ń虒W(xué)反思：開(kāi)放的課堂教學(xué)對(duì)生活實(shí)際是有指導(dǎo)意義的，這也是語(yǔ)文的實(shí)踐性的需要。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，賦予語(yǔ)文以新的生命，讓語(yǔ)文也煥發(fā)應(yīng)有的光彩。）
六、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)水資源的資料，說(shuō)說(shuō)我眼中的水。
2、自己身邊做一些關(guān)于水的調(diào)查，看看哪些地方存在嚴(yán)重的水資源的浪費(fèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
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