于《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-02 12:50:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)于《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【研討的主要問題及對策】

有關(guān)于《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　長期以來，學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。課堂上老師千方百計(jì)地讓學(xué)生跳進(jìn)自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一個(gè)又一個(gè)陷井中，即使給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不能超越老師所規(guī)定的范圍。針對這種情況，在課堂中，我主要采取了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解感受的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解語言文字的同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。我通過讓學(xué)生畫感動(dòng)的句子，談感受的方式，使每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，并通過充分的讀，達(dá)到讀中感悟、以悟促讀的目的。對于課文中難理解的句子，我也沒有以教師的講解代替學(xué)生的理解，而是通過學(xué)生自己查找資料以及教師補(bǔ)充圖片和文字資料等形式將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，并通過生生、師生之間的交流使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有深層的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　主要的教學(xué)模式(名稱)：自主、探究的教學(xué)模式。

　　主要的理論依據(jù)(基本理念)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！� 因此，我覺得教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機(jī)會(huì)和空間，教師要努力做到“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。同時(shí)，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個(gè)“不”，即學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。

　　【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　1、板書課題，回顧內(nèi)容。

　　2、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情。

　　3、信息鏈接，呼吁和平。

　　4、拓展文本，升華情感。

　　5、說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐。

　　具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【課時(shí)】

　　第二課時(shí)。

　　【教材分析】

　　本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題展開，內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子對和平的呼喚。學(xué)習(xí)本組教材目的是讓學(xué)生的精神經(jīng)受洗禮，心靈受到震撼。

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強(qiáng)烈渴望，讀來催人淚下。教學(xué)本篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生在潛心讀書、朗讀體會(huì)、語境想象、拓展資源中學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。從而構(gòu)建能給學(xué)生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”因此，教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機(jī)會(huì)和空間。教師要努力做到“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。同時(shí)，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個(gè)“不”，即學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　回顧信的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的心情，以及“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

　　2、能力目標(biāo)：

　　理解含義深刻句子的意思：

　�、� 但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　�、� 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!

　�、� 讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

　　3、情感目標(biāo)：

　　感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　【教學(xué)手段】

　　借助多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，回顧內(nèi)容

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!

　　既是讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情

　　1、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的?

　　2、默讀正文的1～4自然段，畫出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。

　　讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話、與作者對話，從而使他們能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。

　　3、學(xué)生匯報(bào)自己的讀書收獲：

　�、� 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！苯處熞鋈缦碌膶�(dǎo)學(xué)：

　�、� 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對和平的向往。

　�、� 兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?(學(xué)生想象說話)

　　通過教師的語言渲染構(gòu)建“睹物思人”的語言表達(dá)場景，讓學(xué)生將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象鮮活的畫面。

　�、� 讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個(gè)句子。

　�、� 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：

　�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。

　�、� 想象一下，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。

　　⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!師做如下引導(dǎo)：

　　① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢?

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出對和平的強(qiáng)烈渴望。

　　4、生再自由讀課文的1～4自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。因此，在這部分教學(xué)中我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。從而達(dá)到讀中感悟，以悟促讀的目的。同時(shí)，有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動(dòng)中受到崇高人格的熏陶和感染，又培養(yǎng)了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　5、把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價(jià)讀等方式。

　　角色的`轉(zhuǎn)換、使學(xué)生更能充分地表達(dá)心中強(qiáng)烈的感受，讀起來入情入境。

　　三、信息鏈接，呼吁和平

　　1、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的?學(xué)生自己讀5、6自然段，找出相關(guān)的句子。

　　2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對這句話的理解。

　　3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：

　　世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說話。

　　文本和圖片資料的補(bǔ)充讓學(xué)生更多地了解了戰(zhàn)爭的危害。這樣，將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真實(shí)地感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，也更易激發(fā)起學(xué)生對和平強(qiáng)烈的渴望。

　　4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬Α熬染群⒆觽�，要和平不要�?zhàn)爭!”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。

　　5、出示句子：

　　讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!(談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。)而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。

　　四、拓展文本，升華情感

　　讓學(xué)生再飽含深情地齊讀雷利的呼聲，與雷利的情感產(chǎn)生共鳴。

　　在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀雷利的呼聲，從而使文章的情感得到升華，再次喚起學(xué)生對和平的渴望。

　　五、說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐

　　師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯(lián)合國秘書長安南說……。讓學(xué)生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

　　課程改革中的閱讀教學(xué)倡導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，這樣才能有助于學(xué)生讀寫能力的均衡發(fā)展。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一個(gè)中國孩子的呼聲

　　救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!

【于《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-23

《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-30