《積的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-02 10:58:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《積的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)

《積的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　(一)知識(shí)與技能

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單價(jià)、速度的含義，會(huì)用“所花的錢/數(shù)量”表示單價(jià)，“所走的路程/時(shí)間單位”表示速度。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)系解決問題。獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　初步解生活中常見的數(shù)量及數(shù)量關(guān)系，樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解“單價(jià)、速度”的概念，理解并應(yīng)用三量之間的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用術(shù)語(yǔ)表達(dá)、理解“單價(jià)、速度”的概念，掌握用符合單位表示“單價(jià)、速度”的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　四、教學(xué)過程

　　(一)具體情境導(dǎo)入

　　1.出示教材52頁(yè)例4、53頁(yè)例5

　　師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)見到一些數(shù)量關(guān)系。

　　學(xué)生獨(dú)立解答

　　2.引入課題：

　　看來大家對(duì)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)基本掌握了，今天我們就來總結(jié)這兩種常見的數(shù)量關(guān)系。(板書課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)會(huì)解決實(shí)際中關(guān)于單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，速度、時(shí)間、路程的問題，通過解決例4、5，喚起學(xué)生對(duì)此類問題的回顧，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

　　(二)探究新知

　　1.認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，概括“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”

　　(1)

　　師：這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)?

　　生1：都是已知每件商品的價(jià)錢。

　　生2：還知道買了多少件商品，算共花的錢數(shù)。

　　(2)出示發(fā)票：

　　師：你能從這張發(fā)票中看出光明小學(xué)的購(gòu)物情況嗎?

　　(學(xué)生分別從數(shù)量欄、單價(jià)欄、金額欄、貨物名稱欄了解購(gòu)物結(jié)果。)

　�、僬J(rèn)識(shí)理解“單價(jià)”。

　　師：看來發(fā)票里包含了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你知道發(fā)票中的“單價(jià)”是什么意思嗎?(板書：?jiǎn)蝺r(jià))

　　師：是的，每件商品的價(jià)格就是它的單價(jià)，你還知道哪些物品的單價(jià)?(學(xué)生介紹學(xué)習(xí)用品類、服飾類、食品類的物品單價(jià))

　　師：發(fā)票中的2000元表示什么意思?(板書：總價(jià))

　�、谡f一說，算一算。

　　師：出示問題：

　　橙汁每瓶4元，一箱12瓶共多少元?

　　每箱橙汁40元，200元可以買這樣的幾箱?

　　200元可以買5箱橙汁，每箱橙汁多少元?

　　已知( )和( )，求( )。數(shù)量關(guān)系式為( )，算式( )。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

　　生匯報(bào)、交流。

　　生：討論并發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)，總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)。補(bǔ)充完整板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，并初步感知單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系。積累有關(guān)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)豐富感知。

　　2.認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間、路程，概括“速度×?xí)r間=路程

　　(1)

　　師：這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)?

　　生1：都是已知每小時(shí)或每分鐘行的路。

　　生2：還知道行了幾小時(shí)或幾分鐘，算共行了多少千米

　　(2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)速度

　　師：生活中這樣的例子很多，下面我們一起來感受一下物體的速度。(課件出示)

　　蝸牛爬行的速度大約是8米/時(shí)。

　　人步行的速度大約為4千米/時(shí)。

　　聲音傳播的速度大約為340米/秒。

　　光傳播的速度大約為30萬千米/秒。

　　師：我們把這樣，每小時(shí)或每分行的路程叫做速度。

　　人步行的速度是4千米/時(shí)，(板書：4千米/時(shí))觀察表示速度的單位，是由哪些我們學(xué)過的單位組成的?

　　生：速度的單位是由路程單位和時(shí)間單位組成的。

　　師：對(duì)，速度的單位是由路程單位和時(shí)間單位組成的，中間用斜線隔開。讀作4千米每時(shí)。

　　你知道4千米/時(shí)表示什么嗎?

　　生：24千米/時(shí)表示人1小時(shí)大約走4千米。

　　師：你能像這樣寫出并讀出蝸牛、聲音傳播、光傳播的速度嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖】出示生活中常見的速度，拓展學(xué)生對(duì)日常生活中速度的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)例和交流，給予學(xué)生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力和獲取知識(shí)的能力。并且加深了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的意識(shí)。

　　(3)經(jīng)歷公式形成的過程。

　　師：那么怎樣求速度?

　　生：路程÷時(shí)間=速度

　　師：請(qǐng)寫出下面各物體的速度

　�、僖涣谢疖�2時(shí)行駛180千米，這列火車的速度是_________

　�、谧孕熊�3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是_________

　�、垡幻\(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是________

　　生：這列火車的.速度是90千米/時(shí)，這輛自行車的速度是200米/分，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是10米/秒。

　　(4)理解單位時(shí)間，理解速度的意義。

　　師：觀察這三組速度，他們都是多長(zhǎng)時(shí)間行駛的路程?

　　生：他們都是一時(shí)、一分、一秒行駛的路程。

　　師：對(duì)，我們把這樣的一時(shí)、一分、一秒都稱為單位時(shí)間。你現(xiàn)在能來試著說一說什么是速度嗎?

　　生：在單位時(shí)間里行駛的路程就叫速度。

　　【設(shè)計(jì)意圖】路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，通過觀察和比較幾個(gè)速度單位的相同和不同之處，既形象地幫助學(xué)生建立概念，又理解了速度的概念，知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長(zhǎng)度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。

　　(5)經(jīng)歷公式形成的過程。

　　師：解決下面的問題。

　　甲乙兩地有240千米，一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)。

　�、�60×4表示什么?

　�、�240÷4表示什么?

　�、�240÷60表示什么?

　　已知( )和( )，求( )。數(shù)量關(guān)系式為( )。

　　生2：這兩道題都是知道了速度和時(shí)間，求路程。

　　師：怎樣求路程?

　　生：速度×?xí)r間=路程

　　師：猜測(cè)一下怎樣求時(shí)間?為什么這樣猜?

　　生：路程÷速度=時(shí)間，我認(rèn)為根據(jù)速度×?xí)r間=路程，知道了積和一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)用除法計(jì)算。

　　師：同學(xué)們猜測(cè)得到底對(duì)不對(duì)，想來驗(yàn)證一下嗎?計(jì)算第(2)、(3)題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這兩道題都是已知路程和速度，求時(shí)間，用路程÷速度=時(shí)間，證明我們的猜測(cè)是正確的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些量之間的關(guān)系是什么?根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們經(jīng)歷猜測(cè)和驗(yàn)證的過程。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。

　　(三)實(shí)際運(yùn)用

　　1.他會(huì)超速嗎?帶有這個(gè)標(biāo)志的路共長(zhǎng)140千米，張叔叔駕車想花2小時(shí)開完這一段路。

　　師：你怎么理解限速60千米/時(shí)?你想對(duì)張叔叔說些什么?

　　2.客車的平均速度是80千米/時(shí)，它行7小時(shí)能否到上海?你能想出幾種方法來解決?

　　生1：比路程。

　　生2：比速度。

　　生3：比時(shí)間。

　　3.小麗去文具店買文具，不小心把購(gòu)物發(fā)票弄臟了，你能幫她算出筆記本每本多少元嗎?

　　學(xué)生獨(dú)立解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過解決實(shí)際問題的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，尋求不同的解決方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　(四)回顧梳理

　　本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?