關于《豬八戒吃西瓜》的教學設計
教學目標
1．運用工具書學習并理解課文中詞語的意思。
2．運用以前學過的閱讀方法，讀通、讀懂課文，抓住和理解課文中的重點詞句，體會故事中的道理。
3．了解課文主要內容，培養(yǎng)自學能力。
4．了解豬八戒的性格特點，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。結合心理活動描寫學習刻畫人物的方法。
5．朗讀課文，能把這個故事講給別人聽。
教學重、難點
重點：了解課文主要內容，能夠自己讀懂課文；理解豬八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的心理活動。
難點：結合心理活動描寫體會人物的性格特點；學習通過心理活動描寫刻畫人物的方法。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集《西游記》中一些有關豬八戒的小故事。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
師：同學們，《西游記》的故事你們都非常喜歡吧！那些驚險、神奇的鬼怪故事引人入勝，尤其是那些鮮活的人物形象讓我們記憶猶新。這節(jié)課，我們就來了解其中的一位主人公，看看它是誰?(畫面出示豬八戒的頭像。)
師：看過西游記的同學，你能說說你對豬八戒有哪些了解嗎?
師：今天我們就來看看《豬八戒吃西瓜》的故事，看看這又是怎樣一個性格的豬八戒呢？（板書課題：豬八戒吃西瓜）
二、自讀課文，感知引疑
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．課文中哪些地方讀不懂，勾畫出來。
3．想想課文中的豬八戒給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1．指名學生質疑詞語，學生相互解答。
2．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學著概括，理清線索
1．課文講了一件什么事?（在去西天取經(jīng)的`路上，豬八戒在去給師傅尋找食物的途中偷吃了一個西瓜。孫悟空教訓了他，使他意識到了自己的錯誤。）
2．小組交流、思考：
�。�1）哪幾段寫了豬八戒吃西瓜的經(jīng)過？（第5~9段）
（2）其他段寫了什么？（第1~4段寫豬八戒吃西瓜的原因，第10~14段寫豬八戒吃西瓜的結果。）
�。�3）課文重點是什么？（第5~9段，豬八戒吃西瓜的經(jīng)過。）
3．反饋：根據(jù)起因、經(jīng)過和結果把課文分為找果子、吃西瓜和摔跟頭三個部分，給課文分段。第一部分：（第1～4段）找果子（原因）第二部分：（第5～9段）吃西瓜（經(jīng)過）第三部分：（第10～14段）摔跟頭（結果）
五、小組合作學習，自主探究
1．回憶學法。師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）
師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法。（生自由回答，師相機板書學習方法：讀-劃-想）
2．小組討論交流。
師：接下來我們就用讀－劃－想的方法，以小組為單位，選擇你們感興趣的部分學習，重點抓住豬八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的經(jīng)過和心理活動，并把有關描寫豬八戒心理活動的詞句用筆劃出來，再把句子讀一讀，想一想這些詞句都說明了什么。
3．全班交流。
師：讀一讀你最感興趣的地方，從中你體會到了什么？再說說豬八戒發(fā)現(xiàn)西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結果怎么樣？
4．議議、說說。
�。�1）議論對豬八戒的印象。通過文中詞句說出形象和性格特點，在讀議中，教師應點撥一些重要詞句，尤其是引導學生重點讀議豬八戒偷吃西瓜時的心理活動描寫。比如切瓜時心里矛盾、猶豫，每吃一塊西瓜都要尋找理由。
�。�2）自由選取自己喜歡的段落，進行說書表演。先分組演練，再推選幾個學生上臺表演。鼓勵學生勇于參與。
5．想象說話。讀了這篇課文以后，你一定覺得豬八戒又好笑又好氣。此時，你想對豬八戒說什么？先自己練說，再請學生當眾說。
六、根據(jù)動畫，展開想象復述故事
師：這么有意思的故事，你們愿意試著給這段內容配音嗎?
�。�1）小組自由結合練習(播放無聲音的動畫)。
（2）小組代表朗讀配音，其他同學評價。
七、總結
師：由這個故事你想到什么？有什么收獲？（指名說）
師：希望同學們能仔細地閱讀原著，深入體會書中人物描寫的生動具體。(向學生推薦《西游記》原著。)
附：板書設計
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豬八戒吃西瓜
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