關(guān)于《最大的書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo):在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件,學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,要想學(xué)好這篇課文,先得學(xué)會(huì)這課的生字,你們有信心嗎?
[導(dǎo)入缺乏情境。要從孩子喜歡的事物說(shuō)起,打開(kāi)他們的心境,最好的方式能建立起與課文內(nèi)容的聯(lián)系,使內(nèi)力驅(qū)動(dòng)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)課文首先關(guān)心的是課文寫(xiě)的是什么,哪寫(xiě)的有意思,而不是先關(guān)心生字的多少。雖然有些生字不認(rèn)識(shí),但借助拼音也能讀下來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步的感悟之后,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)出現(xiàn)的生字,這樣會(huì)更好些。]
二、自讀課文,認(rèn)讀生字:
要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,再把生字從課文中找出來(lái),連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀,看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文,認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況:
。1)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞。)
。2)去拼音隨機(jī)抽讀。(“我指你讀”)
[“用自己喜歡的方式讀課文”,這種方式好,尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇。“把生字從課文中找出來(lái)”應(yīng)改為提法為:你有哪些不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái),讀一讀,想一想,怎么記住它。這樣做是從原認(rèn)知入手的,學(xué)生除了本課規(guī)定的生字之外,可能還有不認(rèn)識(shí)的,這里要進(jìn)行鞏固,同時(shí)主張同桌或小組的交流。檢測(cè)階段要特別重視,要體現(xiàn)過(guò)程,也就是說(shuō)學(xué)生要認(rèn)讀哪個(gè)字,要初步建立音形義的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)整體識(shí)字,對(duì)于要求學(xué)會(huì)的字可以讓說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。反復(fù)讀還是很有幫助的。]
三、由題質(zhì)疑,自主研讀,理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡:同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò),今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”(板書(shū))
師生再次齊讀。
[其實(shí)學(xué)生已經(jīng)知道課文的題目了,教師的過(guò)渡等于沒(méi)說(shuō)。換成“同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò),下面我們來(lái)研究這篇課文好嗎,同學(xué)們齊讀課題。”這樣更自然些。]
1、讀了這個(gè)課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號(hào))
[問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),以問(wèn)題為線索,把學(xué)生帶入到書(shū)中的情境中,這樣做很好。]
2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文,看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)?
[有時(shí)教師很忽視學(xué)生的默讀,默讀也是學(xué)生的一種閱讀能力,大家有這樣的體會(huì),默讀時(shí)更能深入思考。]
3、學(xué)生默讀匯報(bào):
出示:巖石就是書(shū)。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
[這里要生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生怎么匯報(bào)是不可預(yù)測(cè)的,他們有自己的看法和體會(huì),都要讓他們說(shuō)出來(lái),最好能出現(xiàn)爭(zhēng)議的場(chǎng)面,教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)出下面的設(shè)計(jì)。]
4、出示:巖石就是書(shū)!
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
[抓住關(guān)鍵句引讀是很好的,但要注意評(píng)價(jià)。教師可問(wèn):“讀得怎么樣?你們滿意嗎?”]
5、讀后質(zhì)疑:讀了這句話,你們有什么疑問(wèn)嗎?
這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?)
讀了這本書(shū),我們會(huì)知道什么?
這本書(shū)有什么作用呢?
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問(wèn)題,想弄個(gè)明白,這就叫——刨根問(wèn)底。
[讀中生疑,體現(xiàn)自主。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心,他們總喜歡問(wèn)為什么,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),尊重他們的問(wèn)題,有了問(wèn)題,才能生成探究欲望。]
四、細(xì)讀課文5-12自然段,合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神,選擇你們喜歡的讀書(shū)方式,選擇你的學(xué)習(xí)伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問(wèn)題。
[“選擇你們喜歡的讀書(shū)方式,選擇你的學(xué)習(xí)伙伴”激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),這是尊重了學(xué)生的主體意識(shí)。但,規(guī)定學(xué)生讀某自然段,老師有點(diǎn)獨(dú)斷。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決,不一定就從“5-12自然段”中找到答案,應(yīng)該從整篇課文中去探知,這也是在培養(yǎng)學(xué)生搜索與分析、發(fā)現(xiàn)的能力。]
1、合作研讀,小組內(nèi)交流。
[對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō),他們還不會(huì)很好的合作,教師要做技術(shù)的指導(dǎo),提出要求,并參與其中。這樣才能發(fā)揮小組的實(shí)效性。]
2、匯報(bào)解決:
。1)書(shū)里有什么?(文字和圖畫(huà))
、僦该麖奈闹姓页鰰(shū)里的文字和圖畫(huà)。(雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))
、诜謩e指名讀。各一個(gè),愿意讀的一起讀。
[這是依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)匯報(bào)的。學(xué)生的匯報(bào)可能是雜亂無(wú)序的,但不管怎么說(shuō),找到了就是他們的發(fā)現(xiàn),教師要鼓勵(lì)。在讀句子時(shí)應(yīng)體現(xiàn)誰(shuí)愿意讀誰(shuí)就讀,為了照顧差異,個(gè)別的指名讀,要注意評(píng)議。]
、劢處燑c(diǎn)撥:
平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí),都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí),今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà),也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà),你知道了什么?
④默讀課文,深入思考。
⑤交流:
[前面對(duì)問(wèn)題已經(jīng)有了自主的交流過(guò)程,再讓學(xué)生交流,就多此一舉了。我覺(jué)得一節(jié)課,動(dòng)不動(dòng)就交流合作,不一定很好,有時(shí)在消磨、浪費(fèi)。]
適時(shí)出示:“它告訴我們……這座山!保ㄅ湟魳(lè),課件展示這一變化過(guò)程)
[課件還是很適用的,從直觀上加深了理解。]
、蘅吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么?
[問(wèn)題是線索,朗讀是過(guò)程,體驗(yàn)是歸宿,每個(gè)人的體驗(yàn)可能是不同的,這是讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話,啟開(kāi)了學(xué)生的'心靈窗口。]
、哂懈星榈刈x這段話,讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師,在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧你們也很了不起!既能不懂就問(wèn),又能合作解決自己的疑問(wèn),老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
[教師的語(yǔ)言有激勵(lì)性,有親和力,讓學(xué)生嘗試到了成功感,學(xué)生會(huì)更有激情。]
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5-10段(出示)
a、學(xué)生分角色讀(請(qǐng)2-3組)
b、師生合作讀:老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?
c、學(xué)生集體分角色讀。
[惟有多讀才能實(shí)現(xiàn)文本與內(nèi)心的溝通,這樣越讀越有情感,越有情感讀得越有聲有色。根據(jù)孩子的特點(diǎn)還要講究讀的形式,分角色讀、合作讀、集體讀,學(xué)生都很喜歡,特別是老師的合作與參與,學(xué)生更感興趣。]
。2)讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?
[這里應(yīng)預(yù)想一下學(xué)生可能怎么回答,目的是盡量減少教學(xué)的意外,教師備課的功底就在這,我們講“不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。]
五、拓展實(shí)踐,課外延伸:
1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?
、僦笇(dǎo)朗讀最后一段。
、诓乱徊,川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
2、愛(ài)動(dòng)腦筋,勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢?
孩子們,日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹(shù)木,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū),這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識(shí),你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?
[讀書(shū)是為了學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,同時(shí)也是為了提升思想境界,為了實(shí)踐的需要。所以,教師提出的這兩個(gè)問(wèn)題是人文的升華,關(guān)注的是生命的成長(zhǎng),馳騁的是他們的精神世界。]
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