關(guān)于《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)依據(jù)】
“美是文學(xué)的基礎(chǔ),是我們活下去的理由”(曹文軒),具有民俗美的《端午的鴨蛋》,能讓讀者饒有興味地讀下去!作者汪曾祺(1920~1997)現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始寫小說,他的作品,寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。體現(xiàn)出對老師沈從文的繼承,其作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。特別是80年代復(fù)出后,他的“小敘事,大風(fēng)格”寫一地雞毛的文章引起了文壇轟動,開創(chuàng)了小說散文化的先河。
《端午的鴨蛋》正是這樣一篇體現(xiàn)了他“小敘事,大風(fēng)格”特點(diǎn)的民俗散文。它在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩意,在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味。文章讀來從容散淡,大有月下聽長者談古論今之感,悠然恬然之間,流露出的是對兒時生活的懷想,對故鄉(xiāng)的熱愛。處處透露著民俗文化味;語言平實而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默;偶用文言,又顯典雅之韻。
文章標(biāo)題雖然是《端午的鴨蛋》,卻花了大量的筆墨去寫端午的風(fēng)俗,家鄉(xiāng)的鴨蛋,端午的趣事,看似東拉西扯,實則體現(xiàn)出散文形散神聚的特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生充分把握首段在全文中的作用。
新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解!睂τ谡n文的閱讀,應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),尊重學(xué)生的閱讀體驗,許可他們的質(zhì)疑。在生動具體的閱讀實踐中,使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程中,從而使其思維和運(yùn)用能力得到真正的開掘和提高。這樣做,必然會讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人,從而改變昔日那種被動接受的口袋角色和見色行事的奴隸地位。
另外,理解汪曾祺的《端午的鴨蛋》對初中學(xué)生來說不算太難,但要激起情感共鳴,集中興奮點(diǎn)怕是有一定難度。這就要求教師拓展視野,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源,搜集處理資源信息,并對這些資源進(jìn)行整合創(chuàng)新,設(shè)計出符合新課標(biāo)和課改精神的教案、課件,充分運(yùn)用多媒體資源化抽象為形象,變枯燥為神奇,營造出學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在生動和諧的課堂教學(xué)中如沐春風(fēng),熏陶漸染,學(xué)會閱讀,學(xué)會欣賞。
【教學(xué)設(shè)計】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力目標(biāo):
學(xué)會搜集資料,有條理地發(fā)表見解;了解端午習(xí)俗,感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情;整體感知,把握文章結(jié)構(gòu),著重引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的總分結(jié)構(gòu);品味課文平淡自然而又韻味十足的語言。
2、過程方法目標(biāo):
課前根據(jù)需要搜集有關(guān)作者的.資料和有關(guān)端午節(jié)的習(xí)俗,預(yù)先了解作者的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作成就,對理解課文極有幫助。通過教師的引導(dǎo)和借助現(xiàn)代教育技術(shù)營造朗讀教學(xué)的氛圍,抓住結(jié)構(gòu)和語言這一中心環(huán)節(jié),品味文章語言的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,給予充分展示的機(jī)會。尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗,重視學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生間的交流,體現(xiàn)互動的教學(xué)原則。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
文章富于人文特色,在品味中感受文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處。理解作者對兒時生活的懷想,對故鄉(xiāng)的熱愛的感情。受到潛移默化的影響,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)習(xí)俗的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)動自身的生活體驗,感受日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)方式】
教法:因勢利導(dǎo),靈活采用多種教法。
1、激趣法:
課堂中,教師不僅要想辦法調(diào)動學(xué)生的興趣,而且要不斷地將學(xué)生的興趣保留,留住學(xué)生興趣的課堂才是真正有活力的課堂。如在新課導(dǎo)入部分便使用了學(xué)生感興趣的圖片,促使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、平等對話法:
新型的語文課堂,不再是教師的一言堂,師生之間是“學(xué)習(xí)共同體”教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的見解,整個教學(xué)過程體現(xiàn)為平等對話的過程。本課教學(xué)時,教師以飽滿的熱情和學(xué)生一道投入到整個教學(xué)過程中,過渡時簡要精練的語言,探究時熱情洋溢的鼓勵,讓學(xué)生真切地感受到:老師是我們學(xué)習(xí)的玩伴,老師跟我們一起融入了課堂。從而營造出愉快的教學(xué)氛圍。
3、引導(dǎo)點(diǎn)撥法:
強(qiáng)調(diào)師生平等的同時,也要強(qiáng)調(diào)教師是平等中的“首席”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)課堂從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入另一個環(huán)節(jié)時,就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
4、激勵法:
在課堂中注重保護(hù)學(xué)生的自尊心,在學(xué)生沒有太大偏差的情況下,盡量不對學(xué)生說“不”,而是為學(xué)生壯膽,鼓勵他們敢想、敢說,使其不受壓抑,思維始終處于自由活躍的狀態(tài)。
學(xué)法:自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方式。
課前預(yù)習(xí):
搜集有關(guān)作者的資料;借助工具書解決生字詞;通讀全文,理解課文內(nèi)容。劃出疑難之處,提出不懂的問題(課前匯總)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
〖課件展示
悠悠五千年,中華民族孕育了多少民俗文化,傳統(tǒng)節(jié)日,其中端午節(jié)是包含文化內(nèi)涵的節(jié)日。相傳,偉大的愛國詩人屈原在這一天投江而死,用自己的生命譜寫了一曲壯麗的愛國主義樂章。人們“惜而哀之,世論其辭,以相傳焉”。在農(nóng)歷五月初五這天舉行各種活動,以此紀(jì)念屈原,就有了端午節(jié)的由來。你家鄉(xiāng)的人民是怎樣過端午節(jié)的?學(xué)生踴躍發(fā)言。
教師歸納總結(jié):是的,同學(xué)們說得挺好,我們吃粽子吃咸鴨蛋還要撒雄黃酒,別的地方還有賽龍舟,我們一起來看看這些美麗的圖片(多媒體展示以下畫面:賽龍舟、粽子、鴨蛋,鴨蛋絡(luò)子等)
現(xiàn)在我們就走進(jìn)汪曾祺的《端午的鴨蛋》,品嘗一下這小小的鴨蛋里究竟包含多少節(jié)日的滋味。(這個導(dǎo)入使學(xué)生目注神馳,觀此思彼,展開想象和聯(lián)想,并以自己豐富的生活體驗為補(bǔ)充,進(jìn)入角色。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
思考:課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)你覺得我們學(xué)習(xí)這篇文章,要重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容?
學(xué)生討論后明確。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,當(dāng)然要學(xué)習(xí)它的獨(dú)具特色的語言。怎樣獨(dú)具特色?放到后面學(xué)習(xí)?梢姶蠹业恼J(rèn)識符合散文學(xué)習(xí)的規(guī)律,和老師也有相同之處。我們這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
(多媒體展示)
1、理解內(nèi)容,體會作者的思想感情。
2、品味語言,體驗生活。
3、深刻反思,關(guān)注現(xiàn)實。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、過渡:本文出自《汪曾祺全集》,哪位同學(xué)能根據(jù)課下注釋和自己所查的資料介紹一下汪曾祺?
抽生介紹作家作品,教師補(bǔ)充(簡介作者〖課件展示)接下來我們看一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。
2、正音、解釋:
〖課件展示
(抽生讀,再齊讀)
四、聽讀課文,感知課文
(聽范讀錄音,熟悉內(nèi)容)
古人說過:“文如其人”,知其人要讀其文,最好的方法就是以真誠的心去品讀課文。下面我們請聽配樂朗誦,請大家思考三個問題:
1、本文開頭重點(diǎn)介紹了端午的哪些習(xí)俗?哪些風(fēng)俗是別的地方?jīng)]有的?這和鴨蛋有什么關(guān)聯(lián)?
2、請你以“那是一種的鴨蛋”為開頭,說一段話,談?wù)劯哙]鴨蛋的特點(diǎn)。
3、作者對端午的鴨蛋懷著什么感情?
過渡歸納小結(jié):好,下面咱們就聽課文錄音。(錄音:約8分鐘)
剛才大家聽了朗讀錄音,現(xiàn)在我們前后兩排組成學(xué)習(xí)小組,大家一起合作學(xué)習(xí)討論整體感知的三個題目。
四人小組討論,教師巡回輔導(dǎo)。
過渡:剛才同學(xué)們的討論非常熱烈,請大家匯報各小組的學(xué)習(xí)成果。
抽生答,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。多媒體展示課文內(nèi)容。
(此環(huán)節(jié)屬于理解內(nèi)容、理解作者感情。)
五、品味賞析,理解語言特點(diǎn)
1、自讀品味(10至15分鐘)
過渡:作者把對鴨蛋的喜愛、兒時生活的懷想和對家鄉(xiāng)的熱愛,都流淌成文字,一行一行娓娓道來。這在二三段中體現(xiàn)更為明顯,請大家大聲朗讀這兩段,把最喜歡的句子畫出來。說一說你喜歡的理由。
放聲讀,說理由,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價。
2、教師歸納小結(jié):
從剛才同學(xué)們的分析品味中,我們可以知道本文語言熔書面語與口語于一爐,將古漢語與現(xiàn)代漢語完美地結(jié)合在一起,在平實、親切、自然之中又時時流露出典雅雍容,顯現(xiàn)出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力,很值得我們學(xué)習(xí)。
六、拓展延伸,深刻反思
過渡:我們知道,作者把這平淡無奇的生活寫得感人至深,除了他本身的才氣能力外,還和他對祖國對家鄉(xiāng)對傳統(tǒng)習(xí)俗的熱愛分不開的。但是我們不得不痛心地看到,我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,遭到不同程度的破壞,已經(jīng)逐日淡化,甚至瀕臨消亡,倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。如果有一天端午節(jié)變成了洋節(jié)日,我們還能留住什么?同學(xué)們這不是老師的危言聳聽。請看下面一則材料。
韓國申報端午節(jié)為文化遺產(chǎn)
“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年,民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進(jìn)行端午祭時,會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動,而這些都是具有韓國地方特色的。每年吸引國內(nèi)外百萬人次參與和觀光,韓國方面對江陵端午祭非常重視,1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財產(chǎn)第13號,并于2005年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”。
過渡:端午節(jié)在我中華大地上已經(jīng)根植了2000年之久。在端午節(jié)吃粽子,吃鴨蛋,賽龍舟……這些曾經(jīng)深入人心的節(jié)日表現(xiàn)形式。
韓國卻要將它據(jù)為己有,我們在做什么?我們該怎么辦?拿什么來拯救你,我們的端午節(jié)?
過渡:剛才大家都發(fā)表了自己的看法。誰是誰非并不重要,重要的是我們越來越認(rèn)識到拯救傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。那么人們在為拯救端午節(jié)作些什么呢?請看網(wǎng)上傳真。
(多媒體顯示)
提案要案:全國人大呼吁增加中國傳統(tǒng)節(jié)日為法定節(jié)日(清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié))
申請世界遺產(chǎn):中韓專家討論兩國聯(lián)合申報端午成為世界遺產(chǎn)
民間行動:湖南恢復(fù)舉行龍舟賽,六月龍舟競渡再現(xiàn)龍之魂
政府行動:岳陽注冊端午節(jié)網(wǎng)址,政府將其當(dāng)作系統(tǒng)工程。
七、作業(yè)
請以《拯救傳統(tǒng)節(jié)日,我來做什么》為題寫一篇感悟,文體不限。
結(jié)語:傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn),是我們民族智慧的結(jié)晶,是我們民族凝聚力的體現(xiàn),它就像烙印打在了我們每個炎黃子孫的靈魂上。如果,我們對自己的生活、對自己的家鄉(xiāng)、對自己的民族沒有熱情;如果,我們一味的匆忙、冷漠、麻木地活著,終有一天,我們的烙印會淡去,直至消失不見,那時的我們,“根”在何處呢?同學(xué)們,請把“根”留住,把我們的傳統(tǒng)文化留住。愿中華民族的文明之花開滿星球。
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