《山中訪友》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀到文章的第3段時(shí),讀者便會(huì)恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。
課文為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握文章所表達(dá)的思想感情。
2、鑒賞文章新奇豐富的想象美,學(xué)習(xí)栩栩如生的`景物描寫(xiě)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感,并能從中悟出生活哲理:只要有一顆真、善、美的心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的。
【教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略】
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題:山中訪友。
2、作者拜訪了哪些朋友呢?一句話,就是──山中的一切。
3、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,用心去讀課文,想想從哪些語(yǔ)句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用筆劃一劃,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。
設(shè)計(jì)意圖:以這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題導(dǎo)入,直截了當(dāng),具體可操作,學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。
二、細(xì)讀品悟
1、學(xué)生自讀課文,教師巡視。
2、劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě),和同桌交流交流。
3、集體交流:從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情?
相機(jī)出示:
那座古橋,是我要拜訪的第一位朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
、 談?wù)勀阕x了這段話后的感受。
⑵ 當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”,你的感受是什么?(古老)帶著你的感受讀一讀。
、 當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸”時(shí),你仿佛看到了什么?帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過(guò)。)
、 是啊,這是一座古老的橋,這是一座度過(guò)許多人的橋,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。在你的凝望里,人影──,在你的凝望里,魚(yú)影──,在你的凝望里,月影──,(指著句子:歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊)誰(shuí)來(lái)帶著感受讀一讀。
、 讓我們一起帶著感受讀一讀。
、 此時(shí)此刻,你想對(duì)橋說(shuō)些什么呢?
設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境之后,學(xué)生才有話可說(shuō),體驗(yàn)深刻,有了體驗(yàn),學(xué)生的朗讀才感情。
4、你還劃到了哪些語(yǔ)句?
相機(jī)出示:
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠于我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
⑴ 你讀了這段話有什么感受?
、 讀了這段話,哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?
、 (當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí))讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥(niǎo)鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“眼神”時(shí))讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“知己”時(shí))知己的眼睛會(huì)怎樣望著呢?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到溫馨時(shí))請(qǐng)你溫馨的讀一讀這段話。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到深情時(shí))請(qǐng)你深情的讀一讀這段話。
⑷ 讓我們一起來(lái)深情得讀一讀。
設(shè)計(jì)理念:多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù),播放鳥(niǎo)鳴聲、出示露珠、圖象,為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓他們有更深刻的體驗(yàn)。
5、僅僅古橋、樹(shù)林是我的朋友嗎?不,這──(山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?)僅僅古橋、樹(shù)林是我的朋友嗎?不,這──(山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?)(重復(fù)兩三遍,讓學(xué)生的情緒高漲。)
、 我熱切地跟他們打招呼。(出示山泉的多媒體課件)看,山泉來(lái)了,跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)
、 (出示溪流的多媒體課件)看,溪流來(lái)了,跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)
⑶ (出示瀑布的多媒體課件)看,瀑布來(lái)了,跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)
⑷ (出示懸崖的多媒體課件)看,懸崖來(lái)了,跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)
⑸ (出示白云的多媒體課件)看,白云來(lái)了,跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)
、 (出示云雀的多媒體課件)看,云雀來(lái)了,跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)
⑺ 面對(duì)這熱切的招呼,我們這些朋友會(huì)怎么回答呢?請(qǐng)你選擇一位朋友,將他的答案寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)回答可以是多種形式的,可以是山泉清脆的直答,可以是溪流吟誦的一首詩(shī),可以是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。
(播放輕緩的音樂(lè),學(xué)生思考,然后學(xué)生或朗讀或歌唱自己的作品。)
設(shè)計(jì)理念:讀寫(xiě)結(jié)合,即訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,有使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。
6、(導(dǎo)讀)在作者的眼中,山中的萬(wàn)物都是有情的。揀起一朵落花,捧在手中,我──;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我──;在它們走向泥土的途中,我──;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我──。
、 讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧,(放輕緩的音樂(lè))只要你用心,你會(huì)聽(tīng)到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了,就用筆寫(xiě)一寫(xiě)。如:(出示)捧一捧山泉,讓她從指間淌過(guò),我感受到了 ;掬一方泥土,輕輕揚(yáng)起,我感受到了……
、 感受到了什么?(學(xué)生讀自己的句子)來(lái),加進(jìn)你自己的這句話,從“揀起一片落花”開(kāi)始讀。(學(xué)生讀)看,你的句子跟作者的一樣精彩。(指名兩三個(gè)學(xué)生)
設(shè)計(jì)理念:課堂應(yīng)該是個(gè)性化的課堂,讓學(xué)生讀自己的句子,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,凸顯個(gè)性。
7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情?
相機(jī)出示:誰(shuí)能說(shuō),這不是天地給我的恩澤呢?
⑴ 你是怎樣理解這句話的?“這”指什么?恩澤在這里是什么意思?
、 帶著你的理解讀這句話。
讓我們一起來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。
三、升華理解
1、同學(xué)們,從你們的朗讀中,從你們的語(yǔ)言中,我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一起了,完全融合在一起了。當(dāng)你面對(duì)大自然的一草一木時(shí),你有什么話想說(shuō)表達(dá)呢?
2、是的,你們的語(yǔ)言深深感動(dòng)了我,讓我們?cè)俅巫x一讀這段話(出示第一節(jié)內(nèi)容)。
【評(píng)價(jià)】
以上教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色:
1、讀寫(xiě)結(jié)合,體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一:
葉圣陶先生認(rèn)為,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根,少了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練就不是語(yǔ)文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的,面對(duì)課堂上漸漸消失工具性訓(xùn)練,我在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽的設(shè)計(jì)了許多寫(xiě)的訓(xùn)練,一方面讓學(xué)生的感受更深刻,一方面提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,是學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
2、大量朗讀,體現(xiàn)個(gè)性化、層次性:
課堂上的朗讀不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)的、毫無(wú)效率的,應(yīng)該是有個(gè)性、有層次的。在本設(shè)計(jì)中,大量的讓學(xué)生結(jié)合自己的感受讀課文,讀出了精彩,讀出了個(gè)性。不僅讀書(shū)中的句子,還讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子,讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺(jué)。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí):
學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)才會(huì)有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過(guò)渡語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生仿佛跟作者一樣,置身在大自然的環(huán)抱,此情此景,學(xué)生怎能不一吐為快呢?學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。