課文《跨越海峽的生命橋》教學設計模板

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學重難點】

　　引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學準備】

　　1、師生搜集有關白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關內(nèi)容作好準備。

　　2、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題導入，激發(fā)讀書興趣

　　1、你們見過哪些橋?

　　2、板書課題，根據(jù)課題質疑：

　　看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?什么是“生命橋”?

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　(遇到不認識的字可以，難讀的句子多讀幾遍。)

　　2、邊讀邊思考：

　　課文講了一件什么事?從中你體會到了什么?

　　3、分組討論。

　　三、全班匯報交流

　　1、指名讀課文，相機指導朗讀。

　　2、指名認讀生字。

　　3、交流：

　　⑴ 課文講了一件什么事?

　�、� 什么地方最令你感動?

　　通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼π″X的重要;二是在余震中臺灣青年捐獻骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術。

　　四、指導朗讀

　　人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中那些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會到這種愛呢?

　　1、找出文中有關的句子和段落讀一讀，說說理由。

　　2、同桌交流：

　　同桌之間讀一讀特別令你感動的句子和段落。

　　3、全班交流：

　　(交流令自己感動的句子以及感動的原因。)

　　預想：

　�、� 最后一段：

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　(這是一個美麗的結果，患有嚴重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動。)

　�、� 第五段：

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

　　這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解?

　　(發(fā)生的時間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進行著手術，真是令人感動。)

　�、� 第二段：

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的`人�！�

　　(小錢只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐;骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。)

　　⑷ 第四段：

　　朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓。”

　　(這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，因為他知道拯救生命更重要。很令人感動。)

　�、� 描寫李博士的句子和段落。

　　五、總結，指導學生有感情地朗讀全文

　　多么感人的一幕啊!在救助小錢的過程中，人們用情、用愛，編織了多么美好的故事。讓我們再讀讀課文，去體會人與人之間這美好的感情!

　　六、抄寫生字

　　1、自主記憶字形，提出難寫的字。

　　2、指導書寫。

　　3、學生抄寫生字和生詞。

　　(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

　　第二課時

　　一、繼續(xù)在朗讀中體會情感

　　1、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢?臺灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象?

　　2、學生快速默讀課文，邊讀邊思考。

　　3、全班交流：

　　預想：

　　⑴ 捐獻骨髓的那位臺灣青年：

　　小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響;但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他!余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。他卻冒著生命危險捐獻骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻骨髓。

　　引導學生進行想象：

　　(出示地震的圖片。)

　　又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。

　　感情朗讀第4、5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動。

　　小結：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險，為海峽另一邊的小錢捐獻骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。

　�、� 他還會非常感謝李博士：

　　李博士冒著生命危險從臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術。

　　這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!

　　(出示李政道博士的照片。)

　　深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問：李博士為什么要奔波十幾個小時呢?

　　(出示地圖看臺灣和杭州的位置，解釋到香港中轉的原因。)

　　(由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。)

　　在《愛的奉獻》的旋律中有感情朗讀最后一個自然段。

　　二、補充閱讀材料，加深感受

　　1、教師配樂朗讀補充材料的片段。

　　2、學生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動的句子讀一讀。

　　(是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關心、愛護和支持。正是因為有這么多的人關心、愛護這小錢，奇跡才會發(fā)生;正是因為海峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。)

　　三、想象拓展，指導寫話

　　我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，小錢會對那位臺灣青年說些什么呢?請用幾句話寫下來吧!

　　1、學生自己寫。

　　2、指名讀，評價，修改：

　　評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　　四、總結全文內(nèi)容，點明主題

　　1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的?

　　2、總結：

　　在我們的生活中，有很多的時刻，有很多的人需要我們?nèi)�幫助，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話，僅僅是一個眼神，一個動作。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。

　　【板書設計】

　　杭州 臺灣

　　小錢──愛心──年輕人 李博士……