課文《跨越海峽的生命橋》第二課時教學設計范文
【學習目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學重難點】
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”含義。
【課前準備】
1、學生搜集有關白血病、地震和骨髓移植的資料。
2、教師制作多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第二課時
一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的!”
二、初讀課文，在課文的'語境中初步理解語言和心中的感動
1、《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣。昨天，老師已經(jīng)布置大家回家把感動的段落反復誦讀，并在書上做上批注，并說說為什么感動?那現(xiàn)在就來交流一下吧。
2、學生匯報感動之處。
三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”
1、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢?讀讀課文，設身處地地想一想：
�、� 學習感激臺灣青年這部分：
�、� 為什么感激臺灣青年?
(冒著生命危險，不顧家人安危為小錢捐骨髓。)
�、� 從那里看出臺灣青年冒著生命危險?
�、� 指導朗讀第五自然段。
�、� 從那里看出臺灣青年不顧家人安危?
�、� 指導朗讀第四自然段。
⑥ 想象小錢和這位臺灣青年相遇了，會是什么樣的情景?
(在小組中討論并嘗試表演。)
�、� 學習感激李博士這部分：
�、� 為什么感激李博士?
(冒著生命危險從臺灣青年身上抽取骨髓，一路奔波趕到杭州，為小錢做手術。)
�、� (出示李博士一天工作的安排表)從中你能體會到什么?
2、盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，但是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──(跨越海峽的生命橋)。
3、齊讀課文最后一段。
4、我們已經(jīng)兩次走進小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現(xiàn)在還能不能在一次走進他的心里，小錢還會感激誰?
5、小練筆：
寫寫小錢的親人、朋友們是怎么關心、鼓勵他的。
6、正是因為有這么多的人關心、愛護這小錢，奇跡才會發(fā)生;正是因為海峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座──(跨越海峽的生命橋)。
四、總結全文
在我們的生活中有很多的時刻有很多的人需要我們?nèi)椭呛苌傩枰冻鲺r血和生命，更多的時候需要幫助別人，給予別人也許僅僅只需要說一句溫暖的話，僅僅只是一個眼神，一個動作。但是，卻能給別人很大的鼓勵和幫助，也會給我們自己帶來很大的快樂，因為給予是快樂的，給，永遠比拿快樂!
五、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
(選擇自己感興趣的題目完成。)
1、把這則故事講給你的爸爸、媽媽聽。
2、有感情的朗讀課文。
3、閱讀有關海峽兩岸的感人故事。
4、寫寫讀后的感受。
【板書設計】
捐
小錢 移 李博士、青年
救
大陸 臺灣