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《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-07-03 14:07:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  教學(xué)內(nèi)容:

《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  學(xué)習(xí)整篇課文

  教學(xué)目標(biāo):

  1有感情地朗讀對(duì)話,能分角色朗讀課文,體會(huì)青蛙自信、傲慢的語氣。

  2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語的方法,能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。

  教學(xué)過程:

  一設(shè)置懸念、感知課文

  1出示“我會(huì)想”圖標(biāo),討論“天有多大?”。

 。ㄉ杂上胂筇煊卸啻螅⒋竽懡涣靼l(fā)表自己的意見。)

  2引入課題:“天只有井口那么大,不信你就聽聽下面的故事吧!”

 。犚魳贩蹲x課文,初步整體感知課文)

  二初讀課文——識(shí)字

  1出示“我會(huì)讀”圖標(biāo),交待讀課文的要求。(生給新詞作上記號(hào)。)

  出示帶生字的句子,讓學(xué)生有選擇的讀通,再聽聽伙伴是怎么讀的。

  2生板書簡筆畫“水井”。

  3出示生字,讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀,注意看清字形,讀準(zhǔn)字音,并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

  (生說出自己喜歡的識(shí)字方法,在全班交流。)

  (出示生字卡,請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥?檢查全班學(xué)生識(shí)字情況。)

  4出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),指導(dǎo)寫字。

  三再讀課文——讀通

  1要求學(xué)生自由讀課文,要求讀通、讀熟。

  2播放音樂,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。

  四細(xì)讀課文——感悟

  1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

  (學(xué)生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。)

  2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受

  3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。(感悟積累詞語:“無邊無際,因?yàn)椤浴。?/p>

  4小組合作:選擇自己喜歡的角色,表演朗讀。

  5課件出示,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。(生準(zhǔn)備配音)

  五續(xù)編對(duì)話——拓展

  1挖掘本故事的寓意:要做見多識(shí)廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙。

  2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對(duì)話:假如青蛙跳出井口后,他會(huì)怎樣對(duì)小鳥說?說出你對(duì)小鳥和青蛙的不同看法。(小組續(xù)編對(duì)話,全班交流)

  六實(shí)踐活動(dòng)

  上網(wǎng)查閱:看看天究竟有多大?或把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。

  教學(xué)設(shè)想:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情感。

  只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前,我先通過討論激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過程中,再把多媒體引進(jìn)課堂,讓學(xué)生根據(jù)課件中的動(dòng)畫進(jìn)行配音,極大地刺激了學(xué)生的'感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的青蛙和小鳥。

  二、以讀為本,自讀自悟。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、配樂讀、表演讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書,在語言環(huán)境中識(shí)字。

  三、開放實(shí)踐,合作交流。

  實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,我讓學(xué)生去續(xù)編青蛙和小鳥的第四次對(duì)話。學(xué)生忙于合作交流,各個(gè)津津有味。這樣,不僅拓展了知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且也給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己,與同學(xué)合作交流,展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。