《羅布泊消逝的汕湖》教學設計
【教學目標】
。薄⒗首x課文,體會作者字里行間流露出的痛惜之情。
。病⒈疚氖且黄獔蟾嫖膶W,學習在其真實性、藝術性的基礎上,講究形象性和抒情性。
。、學習作者科學嚴謹?shù)膽B(tài)度,感悟作者強烈的憂患意識。
。、理解本文對比
擬人手法和抒情的表達方式。
。怠⑴囵B(yǎng)學生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng),走近科學,開展活動。
【教學重點】
通過塔里木河,胡楊樹,羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析,培養(yǎng)學生良好的生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續(xù)發(fā)展意識。
【課前準備】
1、學生:
⑴利用工具書掃除學習障礙,讀準字音,熟讀全文。
、扑鸭瘜α_布泊開展的有關科考工作資料
、浅醪秸{(diào)查一下無錫地區(qū)水資源的狀況
。病⒔處煟
搜集圖片:新疆地圖、沙漠風光圖、綠洲、青海湖、月牙泉。
歌曲:《家鄉(xiāng)》《月牙泉》。
3、設計本教學課件:
【課時安排】
。闭n時。
【教學內(nèi)容】
本是非常美麗的羅布泊仙湖,如今成為沙漠了,這是遭受人為破壞的悲劇,而這種悲劇還在其他地方繼續(xù)上演。作者強烈呼吁拯救生態(tài)環(huán)境,樹立環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護。
【教學設計】
一、導入新課
圖片導入:
。ňG洲、荒漠)(枝葉茂盛生機勃勃的胡楊林,倒地枯朽的胡楊林)
。▽W生觀后談談感想,首先通過鮮明的對照,創(chuàng)設情景,使學生在感情上產(chǎn)生強烈的觸動,為下面教學構建良好的氛圍)
出示課題:《羅布泊,消逝的仙湖》
二、明確目標
。、感知文章內(nèi)容,體會作者感情
。、通過今昔對比,增強環(huán)保意識
。、通過本文學習,培養(yǎng)科學素養(yǎng)
三、感知內(nèi)容
。、檢查預習:
“讀一讀,寫一寫”
蕭瑟sè
和煦xù
干涸hé
吞噬shì
裸露luǒ
蕩漾yàng
2、閱讀文章,初讀可以自提問題,再讀可以圈點批注,劃出感受深刻的句子,稍作評價
、耪n文寫了什么內(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?
、仆ㄗx全文后,給你留下最深刻印象的語句有哪些?
、亲髡邽槭裁匆獙懘宋模泻维F(xiàn)實意義?
。ㄔ陬A習的基礎上,學生初步感知課文,從內(nèi)容到寫作目的。有疑就有思,有思就會探索,為下一步進一步的深入探討作了一個鋪墊)
四、研讀賞析
。薄W生進一步精讀課文,自主探究:
、藕鷹顦,塔里木河,羅布泊現(xiàn)狀如何?用一個詞概括,你對此的感受如何?
、坪鷹顦洌锬竞、羅布泊過去如何?用文中原話回答,你對此的感受如何?
、悄隳苷业饺绱俗兓脑騿?
(學生通過現(xiàn)狀與過去的.兩者對比,既有文字層面的概括,又有內(nèi)心的體悟,追究原因,進一步加深了對文本的解讀)
2、小組討論,交流發(fā)言:悲劇在重演,作者在文中以事實為例,請找出來讀一讀?
多媒體圖片:青海湖;
歌曲:《月牙泉》。
五、學法指導
我們沒有親見胡楊樹痛苦掙扎的身影,我們沒有聽到塔里木河河水日漸消逝的聲響,我們無法描繪羅布泊風沙的狂野,但我們因為讀到此文,心深深地被刺痛,靈魂深深地被震撼,課文為什么具有如此震撼人心,震聾發(fā)聵的力量?
1、本文從表達方式看有什么特點?說明抒情
。、文章運用了哪些修辭手法,有何表達效果?對比、擬人、排比
3、本文語言上有什么特點?
數(shù)字說明:(舉例)真實可靠以事實說話極具說服力;
抒情:直抒胸襟;
報告文學:真實,形象性、抒情性。
。◤膶懛ㄉ咸骄浚寣W生知其然,知其所以然,讓學生體會到好文章有其獨到的寫作特點,引導學生從寫法上探究文章撼人心靈的力量)
六、體驗反思
。、讀了文章,像羅布泊、青海湖、月牙泉類似悲劇還有哪些?
。、前車之覆,后車之鑒,前事不忘,后事之師,展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演,學生可就搜集的對羅布泊開展的有關科考進行交流。
3、聯(lián)系實際,以“保護環(huán)境從我做起”交流一下個人想法。
。ò阎R要求轉(zhuǎn)化為能力要求,在把一個個知識點化解的基礎上,培養(yǎng)學生由說到做能力,也是此文所具的現(xiàn)實功能)
。薄㈤喿x:課外自讀課本《大山的報復》《瘋狂的地球》。
。、開展“零點行動”,分組調(diào)查無錫地區(qū)水資源狀況,共同完成一份調(diào)查報告。
。、繼續(xù)搜集有關環(huán)保方面的資料,增強生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續(xù)發(fā)展意識。
。ㄒ龑W生課外查找資料,深入調(diào)查,主動參與,樂于探究,對社會現(xiàn)狀作一次深層次的觀察與反思)
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