關(guān)于《羅布泊消逝的汕湖》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、朗讀課文，體會作者字里行間流露出的痛惜之情。
�。�、本文是一篇報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性。
３、學(xué)習(xí)作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。
４、理解本文對比
擬人手法和抒情的表達(dá)方式。
�。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
�、爬霉ぞ邥鴴叱龑W(xué)習(xí)障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文。
�、扑鸭瘜α_布泊開展的有關(guān)科考工作資料
�、浅醪秸{(diào)查一下無錫地區(qū)水資源的狀況
�。病⒔處煟�
搜集圖片：新疆地圖、沙漠風(fēng)光圖、綠洲、青海湖、月牙泉。
歌曲：《家鄉(xiāng)》《月牙泉》。
�。场⒃O(shè)計(jì)本教學(xué)課件：
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
本是非常美麗的羅布泊仙湖，如今成為沙漠了，這是遭受人為破壞的悲劇，而這種悲劇還在其他地方繼續(xù)上演。作者強(qiáng)烈呼吁拯救生態(tài)環(huán)境，樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入：
（綠洲、荒漠）（枝葉茂盛生機(jī)勃勃的胡楊林，倒地枯朽的胡楊林）
�。▽W(xué)生觀后談?wù)劯邢耄紫韧ㄟ^鮮明的對照，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，為下面教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍）
出示課題：《羅布泊，消逝的仙湖》
二、明確目標(biāo)
�。�、感知文章內(nèi)容，體會作者感情
�。�、通過今昔對比，增強(qiáng)環(huán)保意識
�。场⑼ㄟ^本文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
三、感知內(nèi)容
�。薄z查預(yù)習(xí)：
讀一讀，寫一寫
蕭瑟sè
和煦xù
干涸hé
吞噬shì
裸露luǒ
蕩漾yàng
�。�、閱讀文章，初讀可以自提問題，再讀可以圈點(diǎn)批注，劃出感受深刻的句子，稍作評價(jià)
�、耪n文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
�、仆ㄗx全文后，給你留下最深刻印象的語句有哪些？
�、亲髡邽槭裁匆獙懘宋�，有何現(xiàn)實(shí)意義？
�。ㄔ陬A(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感知課文，從內(nèi)容到寫作目的。有疑就有思，有思就會探索，為下一步進(jìn)一步的深入探討作了一個(gè)鋪墊）
四、研讀賞析
１、學(xué)生進(jìn)一步精讀課文，自主探究：
�、藕鷹顦�，塔里木河，羅布泊現(xiàn)狀如何？用一個(gè)詞概括，你對此的感受如何？
⑵胡楊樹，塔里木河、羅布泊過去如何？用文中原話回答，你對此的感受如何？
�、悄隳苷业饺绱俗兓脑騿�？
（學(xué)生通過現(xiàn)狀與過去的兩者對比，既有文字層面的概括，又有內(nèi)心的體悟，追究原因，進(jìn)一步加深了對文本的解讀）
�。�、小組討論，交流發(fā)言：悲劇在重演，作者在文中以事實(shí)為例，請找出來讀一讀？
多媒體圖片：青海湖；
歌曲：《月牙泉》。
五、學(xué)法指導(dǎo)
我們沒有親見胡楊樹痛苦掙扎的身影，我們沒有聽到塔里木河河水日漸消逝的聲響，我們無法描繪羅布泊風(fēng)沙的狂野，但我們因?yàn)樽x到此文，心深深地被刺痛，靈魂深深地被震撼，課文為什么具有如此震撼人心，震聾發(fā)聵的力量？
�。薄⒈疚膹谋磉_(dá)方式看有什么特點(diǎn)？說明抒情
�。病⑽恼逻\(yùn)用了哪些修辭手法，有何表達(dá)效果？對比、擬人、排比
�。�、本文語言上有什么特點(diǎn)？
數(shù)字說明：（舉例）真實(shí)可靠以事實(shí)說話極具說服力；
抒情：直抒胸襟；
報(bào)告文學(xué)：真實(shí)，形象性、抒情性。
�。◤膶懛ㄉ咸骄浚寣W(xué)生知其然，知其所以然，讓學(xué)生體會到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章撼人心靈的力量）
六、體驗(yàn)反思
�。�、讀了文章，像羅布泊、青海湖、月牙泉類似悲劇還有哪些？
�。�、前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演，學(xué)生可就搜集的對羅布泊開展的有關(guān)科考進(jìn)行交流。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，以保護(hù)環(huán)境從我做起交流一下個(gè)人想法。
（把知識要求轉(zhuǎn)化為能力要求，在把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)化解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生由說到做能力，也是此文所具的現(xiàn)實(shí)功能）
七、拓展延伸
�。�、閱讀：課外自讀課本《大山的報(bào)復(fù)》《瘋狂的地球》。
�。�、開展零點(diǎn)行動(dòng)，分組調(diào)查無錫地區(qū)水資源狀況，共同完成一份調(diào)查報(bào)告。
�。�、繼續(xù)搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，增強(qiáng)生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生課外查找資料，深入調(diào)查，主動(dòng)參與，樂于探究，對社會現(xiàn)狀作一次深層次的觀察與反思）
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