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羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-03 14:58:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  【教材分析】

羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  《羅布泊·消逝的仙湖》寫了羅布泊,一個(gè)本來(lái)非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。從而來(lái)反映這是生態(tài)遭受人為破壞的悲劇。這篇報(bào)告文學(xué)以強(qiáng)烈的呼吁聲,警醒世人,從而讓每個(gè)人都能樹立良好的環(huán)保意識(shí),都能來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

  2、理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。

  3、感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。

  【教法,學(xué)法】

  1、學(xué)生預(yù)習(xí),教師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作,探究學(xué)習(xí)。

  2、幻燈片演示法,討論法,問答法,點(diǎn)撥法

  【應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮】

  1、發(fā)揮信息技術(shù)承載信息量大的特點(diǎn)。

  2、發(fā)揮信息生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生在興致高、興趣濃的氛圍中學(xué)習(xí),有助于理解、掌握新知,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

  【理念把握】

  1、豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)正確的價(jià)值取向。

  2、吸取教訓(xùn),樹立生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí),可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

  【知識(shí)鏈接】

  學(xué)生對(duì)生態(tài)問題的關(guān)注程度,已有的環(huán)保意識(shí)。

  【教時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、師:

  20世紀(jì)初,瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定曾來(lái)到中國(guó),在他的那部著名的《亞洲腹地探險(xiǎn)8年》中曾這樣寫道:它使我驚訝,它像座仙湖,水面像鏡子一樣,在和煦的.陽(yáng)光下,我乘舟而行,如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處,有幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著這一段景色描寫的并不是我們江南,有誰(shuí)能說(shuō)出這描寫的是什么地方?

  學(xué)生傾聽,發(fā)言,產(chǎn)生興趣。

  師:

  那我們就一起來(lái)欣賞一下如今羅布泊的風(fēng)光。

  2、展示一組羅布泊現(xiàn)狀的圖片。

  (要突出戈壁、荒涼)

  師:剛才美景哪去了?

  (聽覺的享受與視覺的貧瘠產(chǎn)生巨大的落差,給學(xué)生強(qiáng)烈的思想沖擊,體會(huì)消逝一詞的含義,一下子能抓住學(xué)生)

  二、朗讀課文

  引導(dǎo)學(xué)生探究羅布泊消逝的原因:

  1、學(xué)生自由朗讀:

  要求:

 、 劃出讀不準(zhǔn)的字詞。

 、 學(xué)生在文中找出形容今日羅布泊、過(guò)去羅布泊分別是一個(gè)怎樣的地方的詞語(yǔ)。

 、 找出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

  學(xué)生朗讀,勾劃。找出綠洲、仙湖沙漠、神秘等詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比手法,進(jìn)入原因探究:

  學(xué)生回答,相互補(bǔ)充。

  找出原因:改道四盲,強(qiáng)調(diào)人為因素。

  (適時(shí)板書)

  3、思考,討論。造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇,自討苦吃?

  學(xué)生討論,教師引導(dǎo),注意盲目一詞。

  (盲目:目光短淺,急功近利,只圖眼前、本地區(qū),不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)整體利益,不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡)

  三、討論、體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

  1、問題拓展:文中除了對(duì)羅布泊的今昔對(duì)比,還對(duì)哪些事物進(jìn)行了對(duì)比?這些對(duì)比表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生討論歸納:對(duì)塔里木河,胡楊,沙漠化,月牙泉,青海湖進(jìn)行對(duì)比。

  (展示表格)

  對(duì)比的事物 對(duì)比情況

  過(guò)去 現(xiàn)在

  塔里木河 1321公里 不足1000公里

  胡楊林 780萬(wàn)畝(1958年) 420萬(wàn)畝

  沙漠化 66% 84%

  月牙泉 萬(wàn)平方米年代 平方米水深只剩尺余

  青海湖 50年間下降8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸10多公里

  歸納板書: 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

  2、 教師小結(jié),要求學(xué)生齊讀最后三段:

  學(xué)生齊讀。

  3、 展示句子,學(xué)生分組討論:

  仔細(xì)閱讀下列句子,看看作者用了怎樣的表現(xiàn)方式,有何效果?

 、 此時(shí)此刻,我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛了我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

 、 那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明伸出求救之手!

  ⑶ 幾十年間,塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵400多處,有的泵站一天就要抽水一萬(wàn)多立方米。

  ⑷ 救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。

  學(xué)生討論,回答,再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

  歸納明確:

  四句話分別用直抒胸臆,擬人化,列數(shù)據(jù),排比等手法給人展現(xiàn)了生態(tài)被破壞后的嚴(yán)重后果,表達(dá)了作者的痛苦與無(wú)奈,以及強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),憂患意識(shí),發(fā)出了保護(hù)環(huán)境,珍愛家園的呼吁,振聾發(fā)聵。

  (板書)

  (訓(xùn)練學(xué)生理解文章主旨,分析難點(diǎn)的能力)

  四、報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)

  展示:簡(jiǎn)介報(bào)告文學(xué):一種文學(xué)體裁,兼有文學(xué)性新聞兩種特點(diǎn),既要求真實(shí),又要求藝術(shù)加工,講究形象性,抒情性。

  五、思維拓展訓(xùn)練

  話題展示:假如羅布泊有了靈性,對(duì)自己百年桑田頗有感觸,此時(shí),它面對(duì)祖國(guó)西部大開發(fā),非常急切地想對(duì)人們說(shuō)些什么?請(qǐng)你展開聯(lián)想,大膽訴說(shuō)。

  (訓(xùn)練學(xué)生概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,提高可持續(xù)發(fā)展意識(shí))

  六、作業(yè)

  引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系我們周圍的水資源問題,思考:面對(duì)羅布泊的經(jīng)歷,面對(duì)我們的母親河,令我們憂患的是:黃河會(huì)變成新的羅布泊嗎?你能寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們的母親河,保護(hù)我們的家園嗎?

  (思維發(fā)散訓(xùn)練,引導(dǎo)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的思考)

  【板書設(shè)計(jì)】

  羅布泊,消逝的仙湖

  昔 綠洲 仙湖

  對(duì)比 表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

  今 沙漠 神秘 (保護(hù)環(huán)境 珍愛家園)

  因 改道四盲──人為因素 擬人

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