吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、欧e累詞語,掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。
、屏私庾髡呒捌鋵(duì)吆喝的品味分析。
2、能力目標(biāo):
、爬首x課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
、拼φZ言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng),為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
3、德育目標(biāo):
樹立文化大觀念,品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
2、品味語言,理解作者的內(nèi)心感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開展語文活動(dòng),切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文,積累字詞,整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu),理清文章思路,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;口語訓(xùn)練,揣摩描寫吆喝的語言,體會(huì)其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思,記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲,為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一):
同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽到街上的吆喝聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來聽聽,看誰學(xué)得最像,最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝錄音帶,學(xué)生品評(píng))
今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的文章,它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
設(shè)計(jì)(二):
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,在無心人聽來或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)(三):
吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
二、朗讀課文,整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意:
教師提示一些字詞的讀音:
囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、學(xué)生交流初讀課文的感受:
生1:古人有“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章。”我認(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問,零零總總成文章!鄙罴次恼拢瓦B街頭吆喝都能寫得如此有滋有味,確實(shí)神奇!
生2:我只想用一句話來概括我的閱讀感受,那就是:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。
生3:如今有一種大文化觀,吆喝也是一種文化,對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的`一景,使人仿佛置身于街市,吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會(huì)作者的思想情感
1、學(xué)生精讀課文,對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問題。
2、就疑難問題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問,以提交紙條的形式向老師提問。
3、教師總結(jié)歸納共性問題,并板示,全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問題有:
、耪n文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
⑵為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?
⑶為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
、热牧髀读俗髡呤裁礃拥乃枷敫星?
學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。
明確:⑴理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語段之間的銜接過渡語句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有:
、佟班笥谡Z言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣!边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過的,并不都是賣吃食的!睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
、邸八募窘匈u的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告!笔菍(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析,課文的總體思路是這樣的:課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起,轉(zhuǎn)到口頭叫賣,第4段總領(lǐng)全文,“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)!币痪鋸膬蓚(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”,一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序,作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后,作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織,紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
全文結(jié)構(gòu)圖如下:
⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲,其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多,作者不可能也無必要一一介紹,只需交代出有哪些叫賣者,讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。
從全文看,作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物,本文為我們做出了示范。
、亲髡呱衔挠薪淮拔遗侣犇欠N忽高忽低的”,對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”,所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊,自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意!暗任艺酒鹕韥恚庞蒙詈竦哪械鸵舫觥w麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
、仍诰従彽淖窇浾Z調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,那種對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文,揣摩語言,體味作者的語言風(fēng)格
1、教師提示:
本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會(huì)其中的意味。
教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范,如“餛飩喂──開鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸”“鹵煮喂,炸豆腐喲”……
2、品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn):
學(xué)生自選例品評(píng)。
如:“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來,一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻,形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想:‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,一是我買得起,花上一個(gè)制錢,就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結(jié),遷移拓展
同學(xué)們,聽馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化,請(qǐng)大家走出教室,走向社會(huì),開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法,有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜,以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。
【板書設(shè)計(jì)】
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