歸去來兮辭教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-03 15:37:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　課文導(dǎo)學(xué)

歸去來兮辭教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解本文的文體特點(diǎn)；

　　2．學(xué)習(xí)本文的寄托手法；

　　3．理清文章的情感思路。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．理清本文的情感思路；

　　2．學(xué)習(xí)本文的寄托手法。

　　三、學(xué)法指津

　�。ㄒ唬┭凶x步驟

　　步驟一：課前預(yù)習(xí)。

　　1．，讀注釋，初步了解文意。

　　2．反復(fù)吟誦，思考本文的形象及情感思路。

　　步驟二：課文分析。

　　1．把握全文主旨，和表現(xiàn)主旨的方法。

　　2．分析人物形象。

　　3．了解本文的寫作特色。

　�。ǘ﹩栴}探究

　　1．本文具有怎樣的文體特點(diǎn)？

　　本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長(zhǎng)短不限，句子以四言六言為主而允許有錯(cuò)落參差，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也多變化。從作風(fēng)上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法；內(nèi)容上辭以抒情為主；表現(xiàn)形式方面，辭常在句子中間或結(jié)尾加添語(yǔ)氣助詞兮以調(diào)節(jié)音律。

　　本文寫于義熙元年（405），陶淵明41歲，因?yàn)榧揖池毨С鋈闻頋闪睿痪卯a(chǎn)生厭倦的情緒，80余天后，終于桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫下了這篇辭賦。文中內(nèi)容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。

　　2．本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的？

　　本文的情感思路可分為五個(gè)階段：

　�、�?gòu)拈_頭覺今是而昨非，寫作者的思想斗爭(zhēng)：想辭官歸隱，卻又似割舍不下；想積極入世，繼續(xù)仕途，又與自己心性不合。最后決定歸隱田園。

　�、谥圻b遙以輕飏載欣載奔，寫回家途中的歡快與急切心情。因?yàn)橐呀鉀Q了思想矛盾。

　�、圪灼蜌g迎撫孤松而盤桓，寫回家后幸福愉快的日常家庭生活。

　�、軞w去來兮，請(qǐng)息交以絕游或棹孤舟，寫回家后的社會(huì)生活。

　�、菁锐厚灰詫ほ纸Y(jié)尾，寫回家后的反思與感悟。

　　這五個(gè)部分表現(xiàn)的正是作者情感發(fā)展過程，作者將自己的思想情感寄托在具體的情景描繪中，以形象托出。本文開頭一句，實(shí)際是作者經(jīng)歷了這一番情感發(fā)展之后，喊出的一句富于內(nèi)容的話。

　　3．從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點(diǎn)？

　�、侔l(fā)乎真情。古今中外的名篇佳作，無不是發(fā)自內(nèi)心，又出于真情的。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。把詩(shī)人解決思想矛盾后那種回家途中愉悅暢快之情表現(xiàn)得多么真切！

　　問征夫以前路，恨晨光之熹微！乃瞻衡宇，載欣載奔。大約因?yàn)樾那榧鼻校?shī)人的歸程畫面轉(zhuǎn)換得也快：他剛才還在輕飏的舟上迎風(fēng)佇立，轉(zhuǎn)眼間又出現(xiàn)在晨光熹微的山路上，百里之遙本應(yīng)駕輕就熟，卻偏還要問征夫以前路；待到乃瞻衡宇，這位已屆中年的漢子，竟又像小孩子一樣載欣載奔。寫得真實(shí)而動(dòng)人。

　�、谇橥杏谖铮汉玫纳⑽目偸菍懙米匀徽媲械�。而要寫得自然真切，必須要有寄托物，以便將自己的思想、見解、感情訴諸形象。只有這樣，才能寫得真切、生動(dòng)、感人，韻味悠長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，本文堪稱典范。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列四組句子中帶點(diǎn)詞含義和用法不相同的一組是：（）

　　A.田園將蕪胡不歸

　　奚惆悵而獨(dú)悲

　　B.實(shí)迷途其末遠(yuǎn)

　　覺今是而昨非

　　C.實(shí)迷途其未遠(yuǎn)

　　三徑就荒

　　D．歸去來兮

　　已矣乎

　　2．寫出下面文言句式的名稱：