四年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
感知全文，感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中感知全文大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟生命的頑強(qiáng)、美好。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累，開(kāi)拓視野
教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再?gòu)?fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見(jiàn)課本第15頁(yè))
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛(ài)也各有不同。那么，世上什么花最美呢?這樣吧，有一個(gè)女作家叫宗璞，是一個(gè)愛(ài)花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營(yíng)了一個(gè)美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到�?wèn)題的答案。
三、播放課件，聽(tīng)錄音帶，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來(lái)看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫(huà)在課本上。
1、設(shè)問(wèn)：今天宗璞特意來(lái)看花嗎?哪個(gè)句子看得出來(lái)?
(我不由得停住腳步)
和它相照應(yīng)的是哪一句?
(我不覺(jué)加快了腳步)
全班齊讀首尾兩段。
老師總結(jié)板書(shū)：
不由得停(吸引) 不覺(jué)走(感悟)
2、設(shè)問(wèn)：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布?
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過(guò)的心路。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，同時(shí)投影圖片1，余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見(jiàn)發(fā)端終極
日照香爐──與陽(yáng)光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。
2、設(shè)問(wèn)過(guò)渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?
抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學(xué)生朗讀3、4、5段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。
抽學(xué)生明確：我在開(kāi)花。
設(shè)問(wèn)：為什么紫藤開(kāi)花了，又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)寫(xiě)出我在開(kāi)花的下一句話。
老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無(wú)法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語(yǔ)氣讀第四段，男生用叫嚷的語(yǔ)氣讀第五段。
3、布置學(xué)生齊讀第6段，找出文中的比喻句。
明確：把盛開(kāi)的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。
設(shè)問(wèn)：為什么要這樣設(shè)喻呢?
明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。
4、小結(jié)2～6段，并過(guò)渡：看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長(zhǎng)的花朵，作者被深深地感染了。她的.心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
明確：焦慮悲痛──喜悅寧?kù)o
老師補(bǔ)充寫(xiě)作背景：原來(lái)，那不由得停下來(lái)的腳步是沉重?zé)o比的。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷凳⒛瓴恍疑砘冀^癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割�？墒钱�(dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺(jué)得痛苦暫時(shí)不存在，只有寧?kù)o，只有喜悅呢?假設(shè)你是宗璞，讀者向你提出這個(gè)問(wèn)題，該怎樣回答呢?
明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。
5、學(xué)生閱讀第8段，討論：從前的紫藤為什么開(kāi)得不好?要求學(xué)生再次展開(kāi)想象，補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰(shuí)的顏，觀誰(shuí)的色，在試探什么。
老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開(kāi)放，人會(huì)受到什么摧殘可想而知。真是一個(gè)黑白顛倒，人妖混淆的年代!
那么紫藤蘿為什么能活下來(lái)呢?它的重生說(shuō)明了什么?
說(shuō)明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。
6、學(xué)生齊讀9、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動(dòng)。
是什么在流動(dòng)?
──美好頑強(qiáng)的生命力。
它不斷地流著，流成了什么?
──生命的長(zhǎng)河。
五、收束全文，完成遷移
上課之初，老師曾問(wèn)同學(xué)們，世上什么花最美�，F(xiàn)在有答案了嗎?
──生命之花最美。
生命之花為什么最美?
──因頑強(qiáng)而美麗。
宗璞為什么能聽(tīng)懂花的話呢?
──關(guān)注自然，思考人生。
總結(jié)全文：英國(guó)詩(shī)人勃朗特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一花一世界，一沙一天堂�；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然，才能思考人生;只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
第二課時(shí)
1、看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。
2、組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知：
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開(kāi)。
3、字詞教學(xué)：
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)──看注釋、查詞典──學(xué)生讀，老師正音。
4、朗讀訓(xùn)練：
范讀片段(老師自行選擇)──學(xué)生各自練讀──抽兩名學(xué)生起來(lái)讀──老師舉例指導(dǎo)。
5、內(nèi)容研討：
�、� 為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?
輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�、� 你能不能畫(huà)一張圖表，畫(huà)出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史?
② 課文所說(shuō)的十多年，我們國(guó)家的歷史你知道哪些?
�、� 生死謎、手足情透露出作者遭遇到什么不幸?
�、� 那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然的關(guān)系，是一種什么觀念?這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?
⑶ 探究最后第二段含義。作者說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的指南?作者描寫(xiě)一朵朵花與整樹(shù)花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示?
6、小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)：
(這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄·閱讀經(jīng)驗(yàn)·內(nèi)容探究上。)
7、布置課外作業(yè)：
�、� 研討與練習(xí)第一題。
�、� 常見(jiàn)的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱。
第三課時(shí)
一、交流第一題答案
二、交流賞花所得
三、抽幾名學(xué)生輪流朗讀
四、語(yǔ)言揣摩
1、哪些句子寫(xiě)景寫(xiě)得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫(huà)出佳句。
2、朗讀自己最欣賞的佳句。
3、集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。
五、小結(jié)語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)
六、寫(xiě)作學(xué)習(xí)
啟發(fā)思考題：
總題目：寫(xiě)景抒情的作文，怎樣寫(xiě)才好?
分題目：
1、寫(xiě)景與抒情二者怎樣擺法才好?
2、景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩?
3、景物怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)親切?
4、觀察景物怎樣才能有所感悟?
七、小結(jié)寫(xiě)作借鑒的經(jīng)驗(yàn)
八、再練朗讀
九、布置作業(yè)
練習(xí)二、三。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花：(花瀑──花穗──花朵，從大到小的順序)
停住了腳步 憶花：(寧?kù)o喜悅──所受苦難──煥發(fā)生機(jī)) 不覺(jué)加
快了腳步
思花：(感性的花──理性的思考──生命的美好永恒)
十一、課后小結(jié)
學(xué)習(xí)本文要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的寫(xiě)作方法。
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