《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-03 10:47:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　[教學(xué)要求]

《小馬過(guò)河》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情;會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

　　三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

　　[課時(shí)安排]

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

　　第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

　　第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。)

　　《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

　　自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

　　二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板：

　　小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去。

　　松鼠(shu)說(shuō)：當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

　　老馬說(shuō)：哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。

　　教學(xué)連蹦帶跳時(shí)，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。

　　二、范讀課文。

　　小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。

　　三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次)

　　1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么?

　　2.小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河?

　　3.課文中寫小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢?

　　4.那么課文可分成幾段?

　　第一段：小馬整天不離開媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒敢過(guò)河。

　　第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。

　　四、練習(xí)。

　　1.寫生字詞。

　　2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

　　小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事

　　老馬說(shuō)光聽別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

　　第二課時(shí)

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1.自學(xué)。

　　提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如小馬連蹦帶跳地說(shuō)，連蹦帶跳這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。

　　2.找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)

　　3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的.真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)

　�、龠B蹦帶跳地說(shuō)，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳)

　　老馬也是高興地說(shuō)，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩�，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

　　②小馬來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬?

　�、坌●R問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢?老�；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺�，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

　�、芩墒罂刹煌�，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼�，后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。

　　指導(dǎo)朗讀：小馬!一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高;兩個(gè)別過(guò)河，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)

　�、菪●R吃驚地問(wèn)，如果沒吃驚地，那是一般地發(fā)問(wèn)�，F(xiàn)在是吃驚地問(wèn)，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。(示范)

　�、蘩吓：退墒髮�(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)

　�、咝●R聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)

　�、嗑毩�(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

　　⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成小馬說(shuō)老馬說(shuō)松鼠說(shuō)你們覺得怎么樣?

　　⑩指點(diǎn)說(shuō)問(wèn)都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用地。

　　(雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)

　　4.練習(xí)。

　　填充：

　　我高聲( )喊小林飛快( )跑

　　他輕輕( )問(wèn)我認(rèn)真( )寫字

　　小紅高興( )說(shuō)妹妹大聲( )唱著歌

　　△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

　　△教師微笑著說(shuō)：小朋友說(shuō)!讓學(xué)生加以描述。

　　△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)生字。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.小馬怎么過(guò)了河?(自學(xué)課文)