說說心里話教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，教師以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，師生之間、生生之間展開一次心靈的對話，鼓勵學(xué)生說真話、實話，以我口說我心，我筆抒我情，讓習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺。另外由于語文園地中的另一項訓(xùn)練我的發(fā)現(xiàn)重在引導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作能力，養(yǎng)成留心觀察勤動筆的習(xí)慣，安排在本次習(xí)作后教學(xué)，便于總結(jié)經(jīng)驗獲得提高。
教學(xué)目標(biāo)
1.回顧自己的成長經(jīng)歷，學(xué)會向別人說說心里話，能具體有條理地把壓在心底的事和想法表達(dá)出來，鼓勵真實而有創(chuàng)意的表達(dá)。
2.在交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的認(rèn)識，培養(yǎng)習(xí)作自信心。
3.在寫作實踐中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習(xí)慣。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、小品表演，激情導(dǎo)入
1.小品表演:一名學(xué)生邊唱《最近比較煩》邊上場。
大家好，我是光明小學(xué)四年級學(xué)生小明，這幾天我的煩心事特別多，學(xué)校的作業(yè)多得不得了，爸爸媽媽回家還要給我加餐，我每天要做作業(yè)到十點多。這還不算，雙休日爸爸媽媽還讓我上少年宮學(xué)奧數(shù)、學(xué)寫作。這次學(xué)校招收籃球隊員，我報名參加了，可我爸爸媽媽不同意，也根本不給我解釋的機(jī)會，我這心里頭真是堵得慌啊!同學(xué)們你們說我該怎么辦啊?
2.討論引出可以給爸爸媽媽寫一封信，說說自己的心里話。
3.激情談話:在我們成長的路上，像小明這樣的煩惱太多了，有些話我們想說但沒有機(jī)會說，有些話我們想說但不方便說，今天就讓我們把心里壓抑已久的話一吐為快好嗎?
設(shè)計意圖:小品的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴，通過討論讓學(xué)生知道當(dāng)心里有話但沒有機(jī)會表達(dá)時可以把它寫下來，自然引出了習(xí)作話題，也引起了學(xué)生傾吐的欲望。
二、層層剖題，開闊思維
1.明確和誰說心里話。
(1)熟悉的人:(學(xué)生想到最多的)
長輩:父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶
同輩:同學(xué)、兄弟姐妹、小伙伴
(2)可以和陌生人說嗎?如:守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、救死扶傷的醫(yī)生、默默無聞的清潔工人、所在城市的政府官員、你所崇拜的歌星影星
(3)有時在生活中我們還會看到、遇到一些不美好的現(xiàn)象和一些反面人物，我們還可以跟他們說說自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒偽劣產(chǎn)品制造、銷售者，破壞生態(tài)環(huán)境的森林砍伐者
(4)除了人類我們還可以和自然界中的動植物說心里話呀!如:瀕臨滅亡的動物、植物，遭受污染的小河
(5)除了現(xiàn)實世界中的人、事、物，我們是否還可以穿越時光隧道和古人說說，和小說、童話世界中的人物說說呢?如:孫悟空、諸葛亮、人魚公主、哈利·波特
2.明確說的內(nèi)容和要求。
閱讀課文中的習(xí)作提示，理解關(guān)鍵句敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說心里話，就一定要真實，要說出內(nèi)心的想法。
(1)說的內(nèi)容可以是一件事:開心的事，煩惱的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事
(2)也可以向?qū)Ψ教嵋恍┙ㄗh、意見、要求等，說說自己的想法。
設(shè)計意圖:受思維定勢的影響，粗一看這個作文題目，學(xué)生會覺得可寫的太少，心里話無非是一些學(xué)習(xí)生活上的煩惱，傾訴的對象也無非局限于父母同學(xué)老師。采用層層剖題，猶如剝筍的審題方法，對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，打開了學(xué)生的大腦倉庫，激活塵封的記憶，讓學(xué)生產(chǎn)生傾吐的欲望。
三、回顧生活，心靈交流
1.(伴隨著輕柔的音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，喚起情感體驗。)在你的成長歲月中，也許有一些煩惱想對父母、長輩、老師、同學(xué)傾訴;也許有一份遺憾在你心頭，想向某人表示歉意或感激之情;也許你有一些好的建議，想告訴老師、校長或家鄉(xiāng)的政府官員;也許你想和童話世界中的主人公交流你對他的看法、意見那么現(xiàn)在，你最想和誰說說心里話?想跟他說什么呢?
2.四人小組交流，互相評議確定習(xí)作內(nèi)容。要求簡單說說想跟誰說些什么。(教師巡視了解交流情況。)
3.指名不同類型的題材交流。教師隨機(jī)點評，鼓勵有個性有創(chuàng)意的心里話。
設(shè)計意圖:石本無火相擊乃生靈光，水本無華相蕩乃生漣漪。學(xué)生與學(xué)生之間的習(xí)作話題交流，是心靈的交流，是思維的碰撞，他們會從別人的話題內(nèi)容中獲得啟示和靈感，他們會在民主平等的交流評議中對自己的話題內(nèi)容進(jìn)行反思調(diào)整，以確定最合適的寫作內(nèi)容和思路。
四、例文引路，探究寫法
1.剛才大家都交流了想和誰說什么話，如果這樣寫下來只有幾十個字，你覺得這樣寫能讓對方明白你的心意嗎?你覺得能打動對方的心嗎?我們先來看看小明的作文:
爸爸媽媽，你們每天給我布置這么多作業(yè)，還不讓我參加籃球隊，我真的很苦惱。我想對你們說，請你們少給我布置些作業(yè)，讓我參加籃球隊吧!
2.討論:小明還可以寫一些什么?
(1)缺乏具體事例，可以通過一件事說明作業(yè)多、缺乏鍛煉給自己造成的影響。
(2)可以寫寫自己怎樣喜歡籃球，打籃球水平多么高，如果參加籃球隊能達(dá)到什么水平，獲得什么收獲等。
(3)還可以向父母表決心，參加籃球隊不會影響學(xué)習(xí)。
3.欣賞例文《說說心里話》，你覺得哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
4.總結(jié)寫作要求。
寫這篇作文就是要表達(dá)你真實的想法，但是你要表達(dá)的內(nèi)心感受最好通過具體事例自然引出，讓別人知道你產(chǎn)生這種感受的來龍去脈，學(xué)會分析問題，表達(dá)自己的真情實感。表達(dá)形式比較自由，可以用敘述的形式也可以用書信的形式。
設(shè)計意圖:還是從這個貼近學(xué)生生活的小品入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，對話題進(jìn)行擴(kuò)充，在語言實踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作重點和方法，提高表達(dá)能力。欣賞例文也有助于打開學(xué)生的寫作思路，給習(xí)作困難的學(xué)生提供一根拐杖。
五、自主擬題，個性作文
1.題目是文章的眼睛，你可以以《說說心里話》為題，也可以自己取一個更符合你習(xí)作內(nèi)容的題目。
互相交流啟發(fā):《××，我想對你說》《和××說說心里話》《我有一個小秘密》《××，你錯怪我了》《說句心里話》
2.學(xué)生構(gòu)思醞釀，草擬習(xí)作。
設(shè)計意圖:每個人的生活經(jīng)驗不同，情感體驗也不同，有個性化的題目也會有個性化的作文。
六、交流習(xí)作，評議修改
選擇寫得快的同學(xué)的習(xí)作在全班交流，說說你最欣賞這篇習(xí)作的哪些地方和你對這篇習(xí)作的修改意見。教師隨機(jī)指導(dǎo)講評，以激勵為主。學(xué)生互評，修改習(xí)作。
設(shè)計意圖:學(xué)生完成作文后會產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評價，為保護(hù)學(xué)生習(xí)作積極性，教師的評價以激勵為主，同時引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學(xué)生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽取評議的過程也能取人之長補(bǔ)己之短。同學(xué)之間的`互評互改，也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。
七、總結(jié)經(jīng)驗，獲得提高
1.請幾位作文寫得好的同學(xué)談?wù)勌岣吡?xí)作水平的方法和經(jīng)驗。
2.我的發(fā)現(xiàn)。
可先讓學(xué)生完整地讀一讀，然后再分角色進(jìn)行對話朗讀。讀后說一說，他們交流了哪幾點習(xí)作的經(jīng)驗，對你有什么幫助等。
3.教師補(bǔ)充幾個中外作家怎樣提高寫作水平的故事。如施耐庵深夜觀虎的故事，賈島推敲的故事，魯迅反復(fù)修改文稿的故事等。
4.最后送給大家十六字寫作秘籍:樂于積累、善于觀察、勤于練筆、精于修改。
設(shè)計意圖:學(xué)生習(xí)作水平的提高是一個逐步累積的過程，讓學(xué)生在完成一篇習(xí)作后再來談?wù)勌岣吡?xí)作的經(jīng)驗方法，這時學(xué)生的心理會比較輕松，交流也比較自由。小學(xué)生愛聽故事，對作家又有崇拜的心理，通過講作家寫作的故事，讓學(xué)生知道作家也是這樣提高寫作能力的，比純粹的理論灌輸效果來得好。
教學(xué)建議
這堂習(xí)作課教師要處理好這樣兩種情況:
一種是出于對老師的敬畏，或是怕同學(xué)的笑話，學(xué)生不愿說、不敢說心里話，在交流時會出現(xiàn)冷場，寫作時講空話假話。所以為學(xué)生營造寬松自由的心理氛圍比較重要，教師要放下架子與學(xué)生平等交流，以朋友的身份耐心傾聽，不對學(xué)生真實的的內(nèi)心感受做消極評議和打擊，同時也引導(dǎo)學(xué)生體諒別人的心情，尊重別人的感受。在評議時僅對習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行評議，而避免對作者思想和內(nèi)心感受的評議，鼓勵說真話和有創(chuàng)意的表達(dá)。
還有一種是教師要對學(xué)生消極心理做合理引導(dǎo)，也許學(xué)生在習(xí)作或交流中會暴露出一些消極、不健康的想法，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上作適當(dāng)引導(dǎo)，必要時在課后對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
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