畫楊桃第二課時教學設(shè)計標準范文
教學目的：
1．引導學生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內(nèi)容。
3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學會怎樣把一段話寫清楚。
教學重點：
1．引導提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學過程：
一．導入：
1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學習課文。
2．昨天，有同學向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個，你打算怎么說？
（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；）
同學們能換成這樣的課題，說明對課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯。
二．引導質(zhì)疑：
導：昨天老師布置同學們認真讀課文，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法？
1．引導質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結(jié)合學生回答，梳理板書一些問題：
�。�1）
父親、老師的話相似在哪？作者為什么說一生受用？
�。�2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？
�。�3）這件事為什么這么難忘？
5．師小結(jié)：同學們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經(jīng)在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？
三．
抓重點，理解課文：
1．第二自然段：
（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
�。�2）默讀第二自然段：
�。ㄓ�------劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用~~~~劃出為什么會畫成這樣的句子。）
�。�3）把劃和~~~~的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
（4）試著用因為所以連句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
�。�1）看了我畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？
（2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
（3）師生交流歸納：a審視楊桃
b提出像不像好笑么的問題
c請同學們輪流坐我的`座位，并問他們像什么
d對同學們說了一段話
�。�4）相機引導學生自己解答剛才提出的問題為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？
3．第十八自然段：
�。�1）自由讀，認真讀懂每句話。
（2）指導分層。
�。�3）指導朗讀：a指名讀b評一評他讀的怎樣c引導抓住不要要相信是什么樣的就畫成
（4）齊讀這一段話
�。�5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
�。�6）解答老師、父親的話相似在哪？（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
四．
師過渡總結(jié)：
他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？
他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。
作者把這些話牢記著，堅持一切從實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說他們的教悔使我一生受用。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五．
指導背誦：
�。�1）說說可以用什么方法背誦？
（2）自由練習背誦。
（3）指名背誦。
板書設(shè)計：
畫楊桃
從重點句段提問：
實事求是
父親
叮囑
不要想當然
印象深刻？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用？
神情變了？
直接說明？
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