課文《女?huà)z補(bǔ)天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【設(shè)計(jì)理念】
神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花�！杜�?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合，我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶;在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解部分新詞的意思。
2、體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3、感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
【過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，這堂課就讓我們繼續(xù)插上想象的翅膀，飛到這個(gè)神奇的故事中去。
一起讀：女?huà)z補(bǔ)天。
2、這個(gè)故事一開(kāi)始就告訴我們，人類遭遇了一場(chǎng)怎樣的大災(zāi)難?(課件出示詞)──天崩地裂，因此人類陷入了(課件出示詞)──水深火熱之中，我們回到那一場(chǎng)天崩地裂的災(zāi)難中，再次體會(huì)人類在水深火熱中煎熬的情景吧!齊讀第一節(jié)。
3、讓我們?cè)偃タ纯催@驚心動(dòng)魄的一幕吧!
(課件演示)
此時(shí)此刻，生活在大地上的人們會(huì)有什么樣的感受呢?
二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神
1、自由讀2～4節(jié)。
2、整體感知：
女?huà)z給你留下了怎樣的印象，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)她的感受嗎?反饋。
3、哪些句子哪些詞讓你感受到女?huà)z非常了不起，請(qǐng)你劃一劃，圈一圈，多讀幾次，讀出感受來(lái)。
4、自主研讀，交流感悟：
�、� 板塊一：
熄火造船。
反饋?zhàn)x第2自然段，談感受。指名讀。
⑵ 板塊二：
決定冒險(xiǎn)。
反饋?zhàn)x句子，出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
女?huà)z要把天上的大窟窿補(bǔ)好，會(huì)有什么危險(xiǎn)?指導(dǎo)讀。
�、� 板塊三：
尋找五彩石。
出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
能說(shuō)說(shuō)感受嗎?指名說(shuō)，讀。
你能不能展開(kāi)想象，女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些困難?指導(dǎo)讀。
⑷ 板塊四：
煉石補(bǔ)天。
出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
你能想象女?huà)z在這高溫的神火旁邊怎么度過(guò)這五天五夜呀?指導(dǎo)讀。
冶煉好了五彩石，女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
自由讀。女?huà)z煉石補(bǔ)天做了哪些動(dòng)作?齊說(shuō)。齊讀句子。
三、想象練筆，感受神奇特點(diǎn)
1、你看，女?huà)z冶煉五彩石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)是不是很神奇，神話故事就是這么神奇!老師這兒還收集了一段關(guān)于《女?huà)z補(bǔ)天》的不同的傳說(shuō)，想不想看看?
(錄像)
2、是不是和課文里的有些不一樣?
想象寫(xiě)話。學(xué)生練筆。交流。
四、回歸整體，拓展課外閱讀
1、機(jī)動(dòng)：
讀第2～5節(jié)。
2、作業(yè)超市：
⑴ 讀神話故事。
�、� 講神話故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
女?huà)z補(bǔ)天
找
了不起 { 煉 ｝ 神奇
補(bǔ)
【課后反思】
上這堂課，我忽然對(duì)拳不離手，曲不離口這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語(yǔ)文課，一直思考著語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語(yǔ)文課總比不上上公開(kāi)課那樣，上公開(kāi)課是一種磨，是一種蛻變，每經(jīng)一次蛻變都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開(kāi)朗。所以很感謝，也很珍惜這次蛻變的機(jī)會(huì)。下面就講講這次蛻變的感受。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女?huà)z精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合，我覺(jué)得文本特點(diǎn)和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。當(dāng)然在各個(gè)的整合環(huán)節(jié)中也是有所側(cè)重的。下面談?wù)剮c(diǎn)做法。
1、抓住主線，串連整體：
有句話說(shuō)給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的大主線是感受神奇，課前神奇的成語(yǔ)從課文天崩地裂遷移而來(lái)，讓學(xué)生既積累語(yǔ)言又初步感受古人創(chuàng)造成語(yǔ)的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進(jìn)入故事，課終以神奇小結(jié)，又以神奇遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女?huà)z的形象導(dǎo)入，以一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題哪些句子哪些詞讓你感受到女?huà)z非常了不起?串起了女?huà)z拯救人類的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的`關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如五天五夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 你能想象女?huà)z在這高溫的神火旁邊怎樣度過(guò)這五天五夜?也有老師提出，女?huà)z本身是個(gè)女神，所作的事情對(duì)一個(gè)神仙而言是輕而易舉的，沒(méi)必要挖掘得這樣深。我想到的是古代人們眼中的神仙其實(shí)也是人化的，有一般人的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然也會(huì)碰到常人的困難和危險(xiǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)：
兒童年齡特點(diǎn)使他們對(duì)神話充滿好奇心，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了神話的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展了學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段，如女?huà)z補(bǔ)天的插圖上女?huà)z的服飾很華麗，姿態(tài)很美;天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強(qiáng)渲染力;課文里女?huà)z煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)很富有想象力，很神奇，怎么把這種感受傳達(dá)給學(xué)生呢，我利用播放不同想象的女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)到同一個(gè)神話故事也可以有不同的想象，從而進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇。同時(shí)也利用小練筆訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言。
4、反復(fù)研讀，逐步提升：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。如讀女?huà)z煉五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散女?huà)z怎樣度過(guò)這五天五夜?在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束。在教學(xué)學(xué)生理解女?huà)z找五彩石的過(guò)程很辛苦很艱難的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生談感受時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致后半部分提煉神話的神奇特點(diǎn)的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，準(zhǔn)備的古典音樂(lè)也用不上了，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間不足，沒(méi)能很充分地反饋想象，因此感覺(jué)神奇的特點(diǎn)體現(xiàn)不到位。不知道是這樣的整體思路設(shè)計(jì)不好呢，還是設(shè)計(jì)是合理的，我操作得不到位使得難點(diǎn)沒(méi)有突破呢?這是我上好課后最大的困惑�！犊涓缸啡铡返慕虒W(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點(diǎn)，可是《女?huà)z補(bǔ)天》的文本語(yǔ)言并不能等同于《夸父追日》，它的語(yǔ)言沒(méi)有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女?huà)z補(bǔ)天》的文本特點(diǎn)呢?我決定再次實(shí)踐，用實(shí)踐解開(kāi)自己的困惑。
【課文《女?huà)z補(bǔ)天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)02-12
課文《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
課文《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-10
課文女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-16
課文女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-17
課文《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-09
課文《泉水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)02-03