《三顧茅廬》第1課時教學設計
教學目標 ：
1、能熟練地朗讀課文，理解大賢、輔佐等詞的意思。
2、學會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質，培養(yǎng)自主學習的良好習慣。
3、學習劉備禮賢下士的品質，能有感情地朗讀人物對話。
教學重難點：
抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質。
教學過程 ：
一、 談話揭題，質疑導入
1、 談話。
同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？
2、 揭題。
3、 質疑。
二、 初讀課文，了解大意
1、 學生帶問題自由讀課文。
2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？
3、 教師小結。
4、 教學復姓。
5、 介紹古人名號中的字。
三、 細讀課文，推敲重點
1、 學生讀課文，圈劃出重點詞句。
2、 小組交流，互學互促。
3、 交流反饋：你是從哪些詞句中體會到劉備的`誠心誠意？教師根據(jù)學生的回答作隨機教學。
主要抓詞：立即、斥責、大聲斥責、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、謁見。
句：胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？
昌著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！
你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。
你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。
久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。
訓練點：
1）、 抓住人物對話進行朗讀訓練。
2）、 抓重點句進行思維訓練。
3）、 寫話訓練。
四、 小結過渡。
五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）
臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。
1、自由朗讀。
2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？
六、 總結全文，引向課外。
1、發(fā)散：除了《三國演義》外，你還知道哪些名著？
2、總結。
附板書： 三顧茅廬
（懇請） （輔佐）
劉備 ────→ 諸葛亮 ────→
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