《鳥島》第2課時教學設計

　　一．教材依據：蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文二年級下冊18課：鳥島

　　二．設計思路：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥護鳥。

　　三．全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。

　　四．全文條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀和背誦，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、圖文對照，理解課文內容。

　　教學難點：

　　通過精讀感悟鳥島景象，激發(fā)學生愛鳥的思想感情。

　　教學手段：

　　借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件或投影。

　　2、關于鳥島的小知識資料每人一份。鳥蛋。

　　3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）

　　教學過程：

　　一、復習式導入

　　1、小朋友，今天老師想和你們一起去游覽鳥島好嗎？

　　2、齊讀課題兩遍。18、鳥島

　　3、在去鳥島之前，老師這里有幾組詞誰來讀一讀。

　　抽讀詞卡：伸手養(yǎng)育青海聞名中外

　　因為人類鳥島密密麻麻

　　二、精讀訓練：

　　過渡：這個神奇的鳥島在什么地方呢？

　　（一）指導讀第一段：

　　1、指名讀第一段：

　　2、匯報交流：

　�。�1）鳥島在什么地方？拿起筆在書上畫出。

　　這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。這個島聞名中外。

　　（2）你能給“聞名中外”換個詞嗎？（馳名中外、中外聞名）

　�。�3）填空：鳥島在（）。

　　3、指導朗讀。

　　這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

　　指名讀－－評－－再讀－－齊讀。

　　過渡：

　　這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游玩邊考察，好嗎？

　　（二）、自由探究學習課文第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

　　2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。

　　3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

　　對啊，下課了，同學們陸續(xù)走出教室。

　　早晨，同學們陸續(xù)走進學校。

　　誰來讀讀這句話？想像小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生臺前表演，再“陸續(xù)”飛回去）

　　4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

　　5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代。

　　指名讀，齊讀。

　　6、什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

　　是呀，這兒的水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你們用朗讀來表達你的喜愛之情吧！

　　齊讀第二自然段。

　　7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。

　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的.鳥島又會是怎么樣的景色呢？

　　（三）、學習第三自然段

　　1、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　　2、你能用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　　3、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）

　�、�、你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

　�、�、鳥兒來這里會干些什么？看圖說說。

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　�、恰�學生自由練說

　�、取⒅该�說第一句話

　　4、指導朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自己讀、指名讀、齊讀

　　5、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　�、虐鍟�：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

　�、啤鞍ぁ笨梢該Q哪個詞？（靠）

　　6、小朋友，你們想象中的鳥島是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？你把表示顏色的詞畫出來。板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　　7、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

　　8、齊讀

　　9、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。

　　10、指名背誦

　　（四）、學習課文第四段。

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

　　1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

　　3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

　　小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

　　4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

　　5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）

　　看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

　　愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！

　　三、朗讀總結課文：

　　1、總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

　　現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　　2、請你來當“小導游”，選取課文中你喜歡的課文內容來向同學們介紹一下鳥島的情況。

　　3、讓我們小朋友帶著喜悅的心情來美美的把課文讀一遍。

　　四、課堂作業(yè)：

　　小練筆：假如有人害鳥、殺鳥你會怎么做？（當堂交流評點）

　　五、指導寫字。

　　1、出示“部”、“拾”，指名認讀。

　　2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

　　3、說說怎樣記住它？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。練寫展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　六、課后拓展。

　　去樹林或公園觀察鳥的活動，在觀察日記上寫幾句連貫的話。

　　附板書：

　　鳥窩多

　　18、鳥島（熱鬧）

　　鳥蛋多

　　鳥多

　　游人多

　　（愛鳥護鳥）

　　教學反思：

　　課堂是素質教學的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人。《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要任務，不應把它當作外在的附加的任務。”因而，在閱讀教學中，應抓住教育契機，對學生進行思想道德教學。在上述教學片段中，我并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導，引起學生的辯論，引起對愛鳥護鳥的思考。另外，我還以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養(yǎng)學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。例如在教學《鳥島》這課，在理解鳥蛋多時，我并沒有讓學生生硬的理解鳥蛋如何的多，而我采用了讓學生根據課文內容畫出來的方式，學生的興趣一下就被調動了起來，當我走到學生中間檢查時，我驚喜地看到百分之九十九的學生能準確理解課文所要表達鳥蛋如何的多，根據課文語言進行繪畫，學生的思維就這樣被激發(fā)，學生的靈感在課堂上互相碰撞，互相啟發(fā)。

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