小學一年級下冊口語交際《我喜歡玩兒的游戲》教學設計
【教材分析】
本次口語交際是孩子喜愛和感興趣的話題，教材意在通過引導學生說自己感興趣的游戲，讓學生再現(xiàn)活動情景，在體驗快樂的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“學生應具有口語交際的基本能力，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！备鶕�(jù)課標的精神，本次的教學設計讓學生在游戲情景中，充分展現(xiàn)兒童個性，做到生生互動，師生互動，聽和說互動等，培養(yǎng)學生口語交際的興趣，提高口語交際水平。
【教學目標】
1．能向別人介紹清楚自己最喜歡玩兒的游戲是什么，是怎樣玩的。
2．懂得向別人介紹游戲時，說話態(tài)度要自然大方，有禮貌。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力。
【重點難點】
1．能把自己做過的游戲說出來。
2．能用上規(guī)范的語言說清楚。
【課前準備】
1．組織學生課前做自己喜歡的游戲。
2．準備相關的課件和道具。
【教學時間】
一課時
【設計流程】
一、激趣引入
1、創(chuàng)設情景。
�。�1）小朋友，告訴你們一個好消息，游戲王國里呀，有好多好玩兒的游戲，你們想不想到游戲王國看看？（想）
（出示圖片：游戲王國專列）請同學們乘坐游戲王國的特快專列，到游戲王國去吧�。ㄅ渖匣疖囆旭倳r的聲音）
（2）游戲王國到了，請看：播放動畫（或看圖）。（畫面：許多小朋友在做各種不同的游戲，有跳繩、爬桿、踢毽子、捉迷藏、丟沙包等等。）游戲王國的小朋友都在干什么呀？
生：做游戲！
2、說說游戲王國的小朋友都在玩什么游戲？
生１：跳繩、捉迷藏、踢毽子。
生２：丟沙包、爬桿。
……
３、誰能用這個句式說說游戲王國的小朋友在玩什么游戲？
（1）出示句式：游戲王國的小朋友有的在＿＿，有的在＿＿，有的在＿＿，有的在＿＿，還有的在＿＿……他們玩得可開心了！
�。�2）指名說。
生１：游戲王國的小朋友有的在跳繩，有的在做瞎子摸魚，有的在踢毽子，有的在丟沙包，還有的在爬桿……他們玩得可開心了！
剛才這位同學是按由近到遠的順序說的，誰能按由遠到近的順序說一說呢？
生２：游戲王國的小朋友有的在爬桿，有的在丟沙包，有的在踢毽子，有的在做瞎子摸魚，還有的在跳繩……他們玩得可開心了！
�。�3）這些游戲呀，都是游戲王國的小朋友喜歡的。這里面有你喜歡玩的游戲嗎？（有）
3、揭題：好，今天，我們就一起來說說我們自已喜歡玩兒的游戲。（板書：我喜歡玩兒的游戲）
二．體驗游戲
1、小朋友，你們玩過哪些游戲？快和同組的小朋友說說你玩過的游戲，看誰說得清楚、明白，小朋友們可以互相補充哦。
�。ㄏ刃〗M自由交流，然后全班交流。）
生１：我喜歡玩三步貓和捉迷藏。
生２：我喜歡玩丟沙包。
生３：我喜歡玩校長、老師和同學和跳繩。
生４：我喜歡玩賽車和打板。
……
�。ò鍟焊鞣N游戲名稱）
2、喲，你們說的游戲，有的太新鮮了，老師還是第一次聽說呢！那么你們最喜歡哪種游戲？
�。ㄉ�1：我最喜歡玩踢毽子。
生2：我最喜歡跳繩。
生3：我最喜歡吹泡泡。
……）
師：老師發(fā)現(xiàn)呀，有好多小朋友有共同的愛好喲。那好，下面我們共同來做幾個游戲，好不好？（好！）請小朋友們想想哪些游戲適合在我們這個教室做呢？
�。▽W生發(fā)言，教師適時挑出幾種適合在教室里做的游戲：吹泡泡、瞎子摸魚、掰手腕、三步貓、跳繩）
喜歡玩吹泡泡的同學到這邊來，吳小涵當組長。喜歡瞎子摸魚的同學到這邊來，王開賢當組長。喜歡玩掰手腕的同學到這邊來，肖康當組長。喜歡玩三步貓的同學到這邊來，楊秀濤當組長。喜歡跳繩的同學到這邊來，楊昌旭當組長。
小朋友們速度真快，一會兒就準備好了，在游戲之前老師有個要求：請小朋友們注意游戲的過程，等會兒把游戲的過程講給小朋友們聽，看誰說得清楚，講得明白。有獎勵噢！
學生以小組為單位，做自己喜歡的游戲。老師參加其中一組的游戲——跳繩。
三、示范引路
1、教師示范說話。
師：剛才老師也參加了做游戲，老師想把這個過程告訴大家，同學們歡迎嗎？
�。úシ乓魳�，教師邊跳繩邊繪聲繪色地解說。）
師：跳繩這個游戲有趣極了。繩子像聽我的話似的，我雙手抓住繩子，向前用力甩，我要它高，它就高，我要它低，它就低。跳繩不僅好玩，而且還可以鍛煉身體。我可愛跳繩了！
2、師：老師描繪得怎樣？
3、學生評說。
生１：老師說得很好，讓我都覺得跳繩有趣了。
生２：老師說得很清楚。
4、看了老師的表演，聽了老師的介紹，哪個同學來說說我們在向別人介紹自己喜歡的一種游戲時要注意什么？
�。ㄈ绻麑W生不知道，教師可以適時出示剛才說的句子：跳繩這個游戲有趣極了，繩子像聽我的話似的，我雙手抓住繩子，向前用力甩，我要它高，它就高，我要低，它就低。跳繩不僅好玩，而且還可以讀鍛煉身體。）
�。ò鍟�1、說清游戲的名稱2、說清游戲的玩法）
5、教師小結：對，我們向別人介紹自己喜歡的一種游戲，首先要說清游戲的名稱，還要說清游戲的玩法，把游戲前的準備，游戲的過程和游戲的規(guī)則介紹清楚。
四、互相介紹游戲
下面就請兩個同學一組來相互介紹一下自己喜歡的游戲。這個游戲可以是我們剛才玩的，也可以是在以前做的，只要是你喜歡的，只要說清楚了，都行！看哪一組說得好，說得熱烈噢，等一下，我們還要選兩個游戲小能手到游戲王國去參加比賽呢！
1、各小組面向大家介紹自己喜歡的游戲。
2、引導學生評價或補充，選出最佳游戲能手。
五．情景交際
剛才同學們說得實在是太精彩了，你瞧，連游戲王國大灰狼畫報的記者都被你們給吸引來了！慕名來采訪了！
教師扮演大灰狼畫報的記者，富有激情地說：“大家好！我是游戲王國大灰狼畫報的記者。聽說縣溪中心校一甲班的同學有許多好玩的游戲，而且能說會道。我受我們大王的'委拖來采訪采訪你們，歡迎嗎？”
生大聲說：歡迎！
師生合作表演。老師扮演記者采訪學生。
六．總結收獲：
1．談談自己聽了別人的介紹后的收獲。
2．教師總結。
小朋友們非常聰明，不僅能把自己喜歡的游戲向別人介紹清楚，而且在采訪別人時也很有禮貌。不過老師還要提醒你們，游戲要守秩序，注意安全，這樣小朋友們才能玩得更開心。下課的時候就把你喜歡的游戲交給其他小朋友，邀請他們一起到游戲王國去盡情玩耍吧！
【板書設計】
我喜歡玩兒的游戲
跳繩、丟沙包、捉迷藏、老鷹捉小雞
……
〔說清名稱、說清玩法〕
【反思】
一、無論采用哪種學習方式，在進入口語交際活動前應當讓學生明確地了解活動任務，做到心中有數(shù)，這樣才能有的放矢，充分體現(xiàn)教學的效率意識。上述案例中，教師組織學生多次進行合作學習，每一次活動前都布置了明確的學習任務。第一次合作學習的任務是“觀看游戲情境，看完后把自己的想法說給小朋友們聽，看誰說得好”。第二次合作學習的任務是“小朋友，你們玩過哪些游戲？快和同組的小朋友交流，看誰說得清楚、明白”第三次合作學習的任務是“喜歡同一種游戲的學生組合成一組，一起做游戲，請小朋友們注意游戲的過程，等會兒把游戲的過程講給小朋友們聽，看誰說得生動”。教學中所設計的三次合作學習，交際任務不同，目標逐步遞進。第一次合作，要求學生說說自己的觀看游戲情境的想法，并且“看誰說得好”，口語交際目標指向培養(yǎng)學生的觀察、表達能力。第二次合作，不僅要求學生認真聽同學的發(fā)言，而且要積極啟動思維，適時補充�？谡Z交際目標指向?qū)W生聽的習慣的訓練。第三次合作，鍛煉了學生口語交際的綜合能力，不僅要求學生參與游戲，而且要求學生注意游戲的過程，并且對同學的發(fā)言進行評價。讓整個學習過程展開充分，落實了知識技能，使學生形成樂于交際的良好情感，實現(xiàn)了三維目標的有機融合。上述設計體現(xiàn)了口語交際以學生為主體，以學生的實踐展開教學過程的理念，目標明晰，逐步遞升，使得口語交際過程真正成為發(fā)展學生的語言、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的途徑。
二、《語文課程標準》指出：“口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行”。在本案例中，教學伊始，教者配上音樂多媒體課件呈現(xiàn)孩子們做游戲的情境，調(diào)動學生的感官，使教材提供的話題在孩子們眼中、腦中形成的圖像更鮮明，更豐滿，與學生沒有距離，從而實現(xiàn)了教師、學生和文本之間的對話。激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的交際興趣與表達交流的動機和欲望，從而打開話匣。為下一步的口語交際訓練做了很好的鋪墊。在同學們介紹完了自己喜歡的游戲之后，老師又話鋒一轉(zhuǎn)：剛才同學們說得實在是太精彩了，你瞧，連游戲王國大灰狼畫報的記者都被你們給吸引來了！慕名來采訪了！再一次使交際推向了高潮，學生在接受游戲王國大灰狼畫報的記者采訪的情境中交際。使交際的氛圍更加活躍。
三、《語文課程標準》指出："學生具有口語交際的基本能力，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。"在口語交際的主體環(huán)節(jié)中，教師讓學生合作做自己喜歡的游戲，將無聲的想像畫面化為游戲場景，使學生興趣盎然。之后，教師示范引路，給尚處于口語交際初級階段的學生一個學習說話的范例，再因勢利導，啟發(fā)學生采用多種交際手段進行交流：學生與學生個體間的自由互動，教師與學生之間的平等互動，還有四人小組間的群體互動……通過對象廣泛的口語交際，可以使學生逐步形成在不同場合與人溝通、交往的能力；面對不同對象，選擇恰當?shù)膬?nèi)容和表達方式進行口語交際的能力；使學生從“不會說”到“會說”，從“不善于說”到“善于說”。而且，交際之后還引導學生評價誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多，誰匯報得生動、有條理，多方面進行評價，在評價中學生的聽說能力、審美能力得到進一步發(fā)展
四、這堂課還有幾個問題需進一步探究：
1、在口語交際的主體環(huán)節(jié)中，教師讓學生合作做自己喜歡的游戲時，由于場地和時間的關系，教室顯得有些亂，而且個別同學有偷懶的嫌疑。
�。�、在大多數(shù)學生已經(jīng)進入相互介紹自已的游戲時，有３——４同學還在津津有味地玩自己的玩具。
�。场⑦�有一部分學生不能清楚明白地介紹自己喜歡的游戲。
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