假如我是當事人優(yōu)秀教學設計

時間：2021-07-04 20:20:31 教學設計我要投稿

假如我是當事人優(yōu)秀教學設計

　　假如我是當事人

假如我是當事人優(yōu)秀教學設計

　　——重慶萬州公交墜河之思考

　　1、教學目標：

　　1、通過學習討論使學生明白凡事不能以自我為中心，要顧全大局，考慮他人利益；

　　2、通過學習討論使學生明白遇事要冷靜，要制怒；

　　3、通過學習討論因年齡比較小雖不提倡見義勇為，但要量力而為，以義智為，以避免災難發(fā)生；

　　4、通過學習從小樹立“珍惜生命、關愛他人”的理念，不能事不關己高高掛起，學會機智的保護自己和他人；

　　5、通過學習使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　2、教學重點：使學生明白生命是唯一的，做到安全警鐘長鳴！

　　3、教學難點：學生年齡小分辨是非能力較低，幫助學生從重慶萬州公交車墜河事件中悟出做人道理：珍惜生命，關愛他人，遵守規(guī)則，冷靜處事，見義智為不做冷漠旁觀者！

　　4、教學準備：

　　PPT課件。

　　5、課時安排一課時

　　6、教學過程

　　（1）導入：1、利用多媒體播放重慶萬州公交車女乘客與司機爭吵圖片。

　　2、利用多媒體展示事件過程說明：

　　20XX年10月28日9時35分，乘客劉某在龍都廣場四季花城站上車，其目的地為壹號家居館站。由于道路維修改道，22路公交車不再行經壹號家居館站。當車行至南濱公園站時，駕駛員冉某提醒到壹號家居館的乘客在此站下車，劉某未下車。當車繼續(xù)行駛途中，劉某發(fā)現車輛已過自己的目的地站，要求下車，但該處無公交車站，駕駛員冉某未停車。10時3分32秒，劉某從座位起身走到正在駕駛的冉某右后側，靠在冉某旁邊的扶手立柱上指責冉某，冉某多次轉頭與劉某解釋、爭吵，雙方爭執(zhí)逐步升級，并相互有攻擊性語言。10時8分49秒，當車行駛至萬州長江二橋距南橋頭348米處時，劉某右手持手機擊向冉某頭部右側，10時8分50秒，冉某右手放開方向盤還擊，側身揮拳擊中劉某頸部。隨后，劉某再次用手機擊打冉某肩部，冉某用右手阻擋并抓住劉某右上臂。10時8分51秒，冉某收回右手并用右手往左側急打方向(車輛時速為51公里)，導致車輛失控向左偏離越過中心實線，與對向正常行駛的紅色小轎車(車輛時速為58公里)相撞后，沖上路沿、撞斷護欄墜入江中，車上司機和乘客共計15人全部遇難，無一生還。

　　出示事故發(fā)生后救援圖片

　　3、播放“逝者安息，珍愛生命”圖片。為遇難者祈禱！

　　4、設問：因一些雞毛蒜皮的小事，換來一個血淋漓的教訓！那么重慶公交車墜河原因到底是什么？十五條鮮活的生命瞬間失去誰之過

　　5、學生討論：

　　6、出示公交車事故當事人原因分析

　�。�1）、肇事女乘客不管她是因個人原因坐過了站，或是因司機沒有按站停車，或是因為修路改道等不可控因素，她都不應該跟司機發(fā)生肢體沖突，也沒有權利要求司機為她停車。她只關注到自己的利益，而完全忽視了車上其他乘客的權益。她把個人的權益放在首位，不僅是自私自利，而且也違反了公共行為準則。

　�。�2）司機乘客跟司機發(fā)生沖突，司機應把車靠邊停好，與之交涉，而不應該在行進過程中還手。作為司機，這是起碼的安全意識和責任，他應該為車上每一位乘客的安全負責。

　�。�3）其他乘客其他乘客看到女乘客與司機發(fā)生沖突，應該挺身而出調停或制止。不能事不關已，高高掛起，只做麻木冷漠的看客，否則，當沖突來臨，自己的利益也會受到威脅。

　　7、思考：請大家先想想事故后果

　　每一起非自然災難的發(fā)生，都有很多個節(jié)點可以中止從而避免它的發(fā)生。在這個過程中，當每個人都只顧自己的利益，放縱自己的情緒，對別人漠不關心，災難早晚會發(fā)生，并且每個人都是最大的受害者！

　　每個人都不是一座孤島，遇難的十五個人，背后是十五個家庭。

　　8、出示遇難者家屬圖片

　�。�1）、遇難者一：事故發(fā)生后，收到搜救命令的副隊長周小波前往現場，而當時的他并不知道，自己的父親也在這輛失事的公交車上。當得知自已父親也在車上時，他放聲痛哭，他接受不了這個失事理由。他說：“我救了那么多人，卻終究救不回你。”

　�。�2）遇難者二：魏女士的丈夫，直到現在也接受不了這個事實。事發(fā)當天，他美麗的妻子，他可愛的兩個孩子，他和善的母親，4人趁著周末出去游玩，沒想到開心的出門，卻成了永別。他的家沒了，只留下他孑然一人，孤零零地在這世上承受著喪親之痛。

　　9、排比設問：理解災難帶來的劇痛

　　15名遇難者的背后，是多少個因此支離破碎的家庭？是多少顆因此傷痕累累的心？是多少張因此淚流滿面的面龐？是多少個因此思念難熬的夜晚？

　　10、出示警鐘長鳴圖，提示逝者長已矣，生者應以此為鑒避免災難再次發(fā)生！

　　11、討論：那請大家：想一想：

　　（1）、假如你是那個坐過站的女乘客……

　　（2）、假如你是司機……

　　（3）、假如你是目睹乘客和司機吵架的其他乘客……

　　我們該怎么做？

　　小組討論，代表回答。

　　教師剖析：女乘客——自私自利，以自我為中心

　　他們凡事從自身出發(fā)，自己就是天王老子，地球都得圍著他轉。只要自己的利益受損，他們就會情緒失控，甚至不惜大打出手。這樣的人，無視規(guī)則，沒有公理心，最后往往會受到嚴懲。在這次公交車墜江事件中，女乘客用生命的代價為她的自私自利，無視規(guī)則買單，即使她沒死，也會受到法律的嚴懲。

　　司機——被激怒而失去理智者

　　生活中無辜地被冤枉被誤解，甚至被欺負被傷害的.情況也并不少見。受到不公平的待遇，如果能理智判斷，用合法合理的手段去解決，結果往往會好得多。一旦失去理智，后果便不堪設想。

　　慎記：悲情，都是從險情中來。而很多險情，都是從情緒失控開始！

　　其他乘客——冷眼旁觀者

　　中國古代“路見不平，拔刀相助”的俠義風范，

　　當下趨利避害的社會風氣中，已經勢微。魯迅口誅筆伐的“麻木看客”卻越來越多。

　　13位乘客都是無辜者，他們覺得自己只是觀看了一場吵架打架的戲而已，可誰又能想到這場戲的門票代價竟是——自己的生命！

　　12、出示反思圖片

　　13、（1）、可能看完這場災難后，我們的都心有余悸地想：幸虧我們沒有在這輛公交車上！但是，同學們，我們的生活本就是一輛行進的公交車啊，在這輛車上，有無數像女乘客一樣的以自我為中心者，有像司機一樣受到刺激而失去理智者，也有像其他乘客一樣的冷眼旁觀者，那么你又是其中的誰呢？

　�。�2）、其實在我們的班級里，在我們的生活中，也經常上演這輛公交車上的故事。

　　14、出示班集出現過的幾種情況圖片

　�。�1）、在我們班里一位同學李妨礙了一位同學的利益，結果兩位同學大打出手，導致一位同學滿臉掛彩。