朝花夕拾優(yōu)秀教學設計

時間：2021-07-04 10:27:48 教學設計我要投稿

朝花夕拾優(yōu)秀教學設計

　　《朝花夕拾》名著導讀教學設計

朝花夕拾優(yōu)秀教學設計

　　（第1課時）

　　本課設計為讀后交流課

　　四、教學過程

　　(一)歌曲導入

　　(二)了解內(nèi)容，尋找共鳴（研討專題一：魯迅的童年）

　　1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學生回顧作品內(nèi)容：

　　(1)教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年

　　(教師引導學生回顧閱讀的內(nèi)容，充分尊重學生的閱讀體驗，并適時引導學生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。)

　　2、你有沒有和作者相似的經(jīng)歷或故事講出來和大家分享一下。

　　(教師引導學生：閱讀文學作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)

　　【設計意圖】用講故事的`方式回顧作品內(nèi)容，并初步進行閱讀方法指導──尋找共鳴，換位思考

　　(三)知人論世，探究疑問（關(guān)聯(lián)魯迅的兒童教育觀念）

　　1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學在閱讀作品時，有很多疑問，請同學們以小組為單位進行交流，嘗試著解決疑問。

　　2、教師引導學生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學生介紹，老師補充)。

　　3、教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問題的理性批判。

　　【設計意圖】指導學生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問。

　　(四)分析人物，深入理解（研討專題二：魯迅筆下的人物）

　　1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對哪個人物印象最深為什么

　　2、教師因勢利導，指導學生分析長媽媽。

　　問題設置：

　　(1)長媽媽是作者兒時的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點。

　　3、教師組織學生發(fā)言，并進行點撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感長媽媽是當時哪個群體的代表

　　4、教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實則體現(xiàn)了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。

　　【設計意圖】以長媽媽為例，引導學生學習分析人物的方法，指導學生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。

　　(五) 布置作業(yè)

　　細讀《五猖會》，完成學習任務。

　　結(jié)合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進行批注。(必做)

　　《五猖會》為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法 (選做)

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