手繪線條圖像的表達(dá)教學(xué)設(shè)計
【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”,“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達(dá)方式,是美術(shù)中的“白話文”,是21世紀(jì)公民必備的能力,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點,有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ),面向全體,承認(rèn)差異,將會使更多的學(xué)生熱愛美術(shù),走近美術(shù)。同時,它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中,增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn),有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹,使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途,既重視了學(xué)科間的綜合,又不失美術(shù)學(xué)科特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達(dá)物象,并能抓住物 象的基本特征。
2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的審美過程,認(rèn)識終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展個性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)重點】對手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達(dá)的樂趣,培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點】能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達(dá)。能運用豐富的想象和手法,對復(fù)雜的物象綜合處理,抓住關(guān)鍵,創(chuàng)造性的表達(dá)。
【教具準(zhǔn)備】PPT課件、筆、紙。
【教學(xué)設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:首先,我們一起看一些圖像。
生:(看大屏幕并討論)
師:誰來說一說,這些圖像在表達(dá)什么?
生:禁止抽煙
運動標(biāo)志(騎自行車)
李寧圖標(biāo)
麥當(dāng)勞
師:同學(xué)們說的非常好!在大屏幕中,一沒有文字,二 我也沒有告訴大家這是什么意思?
那么是誰在向我們傳遞著信息呢?
生:圖像或圖形。
師:很好,傳遞信息的正是這些圖形。
其實,這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計師手繪創(chuàng)作出來的,
這也是我們今天要研究的課題:“手繪線條圖像的表達(dá)”。(教師把手繪好的`課題貼在黑板上)
二、新授手繪線條圖像
手繪線條圖像來源
師:下面,我們來解決第一個問題:手繪線條圖像雛形從什么時候開始出現(xiàn)的呢?
。ń處煷虺龌脽羝澳缸勇埂薄忌鐣R蘭山巖畫;原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹。?/p>
生:(看大屏幕思考并討論)
師:誰自告奮勇說一說。
生:我認(rèn)為手繪線條圖像在原始社會時期就出現(xiàn)了。
。ㄈ缬袑W(xué)生回答不貼切,可在旁引導(dǎo);等學(xué)生說完教師再總結(jié)。)
師:當(dāng)時文字產(chǎn)生了嗎?
生:沒有…
師:(總結(jié)并打出幻燈片)
所以說,手繪線條圖像伴隨著人類成長而發(fā)展,在文字沒有產(chǎn)生之前,人們便用它來傳達(dá)信息和交流了。
手繪線條圖像功能、用途
師:從原始社會到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),
手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉,而且被很好的傳承下來,這是因為什么呢?
生:因為它有非常重要的作用。
(如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答,教師應(yīng)隨機引導(dǎo))
師:咱們就通過大屏幕,了解它的第一個功能。(教師打出幻燈片——漫畫“無題”)
誰來說一說,通過這組漫畫,你知道了一件什么事情呢?
生:(思考并討論說出)
師:他說的挺好。
像這樣用畫來講述一個故事或者敘說一件事情,這就是手繪線條圖像的敘事功能。(教師板書:1敘事)
像咱們看的小人書或者連環(huán)畫里面就有敘事功能的手繪線條。
生:(回想并贊同)
師:手繪線條第二個功能則是說明。
咱班同學(xué)能舉出一些說明的例子嗎?
生:(思考并紛紛舉手回答)
師:(打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長”并總結(jié))(并板書:2說明)
可見,手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。
生:(點頭贊同)
師:那么,我們再思考一個問題:不論用手繪線條說明還是敘事,都是為了什么?
比如說,我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說,還會用這些圖來作解釋,這是為什么?
再比如,數(shù)學(xué)課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場景。
生:為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。
。ㄈ缬袑W(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同,教師可在旁隨機引導(dǎo))
師:(總結(jié)并板書:3交流)
咱們再看看他第五個功能(教師打幻燈片并出示板書:4抒情)
生:(體會“人物表情”:喜、怒、哀、樂、驚)
師:(教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”)
可見手繪線條也有抒情的功能。
最后,手繪線條還有一個功能:記錄。(教師打出幻燈片“實驗記錄”“體操記錄”)
誰來舉些記錄的例子呢?
生:(思考并舉例)
師:(如有學(xué)生不能舉出例子,教師可板書繪制“心電圖”并解說)(板書:5記錄)
(教師作最后總結(jié))
手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能,是人類除? 文字、口語 之外的“第三語言”。
熱身活動(手繪線條圖像概念及特點)同學(xué)們聽音樂 用線條畫出你的感受
聽音樂自然的畫出你所認(rèn)為的線條。
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維塔斯(海豚音)?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆,開始畫。(波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…)
教師也跟著音樂畫,學(xué)生不會的可以跟著教師畫。
師:(手繪)
通過添加不同類型的線條,
使之成為一個圖像,請大家看這個圖像什么呢?
師:(最后總結(jié))
? 手繪線條不受時間、地點、工具的限制,可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條,它便可以成為一個很好的生活素材。
? 許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛的藝術(shù)形象,比如說火熱的國產(chǎn)動畫片“喜羊羊與灰太狼”。
三、課堂手繪線條練習(xí)
師:在對物像觀察分析的基礎(chǔ)上,找出能表現(xiàn)基本特征的形狀,然后再去明確地表達(dá)。
(“觀察——理解——表現(xiàn)”)
生:(學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰一組)分組“你來畫我來猜”。
師:根據(jù)各組表現(xiàn)情況,可以多選幾組。
生:(其他學(xué)生在下面自己畫)
師:(點評或隨機指導(dǎo))
四、課堂總結(jié)
我們不是畫家,但我們必須學(xué)會運用簡單的手繪線條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。
因為,這已經(jīng)是一種重要的生活能力;也只有這樣,你才可以更好的去領(lǐng)會別人所傳達(dá)的意圖。
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