知音教學設計

　　教材簡析

　　《知音》是快樂讀槲葜械囊黃課文，講述的是俞伯牙斷琴謝知音的故事。古琴師俞伯牙在乘船游覽時遇到了知音鐘子期，并相約來年再見。再見時得知鐘子期已病逝，俞伯牙悲痛至極，斷琴發(fā)誓，終生不再彈琴。文章通過人物的語言、行為和心理活動的描寫，表達了人與人之間的真摯感情，整篇故事情節(jié)曲折、悲戚感人?

　　設計理念

　　這是一篇略讀課文，應以學生的個性化閱讀貫穿整個教學，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標

　　1.反復品讀，體會俞伯牙、鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，知音難求”的含義。

　　2.認識課文中的12個生字。

　　教學重、難點

　　理解“千金易得，知音難求”的`含義。

　　教學準備

　　1.《高山流水》樂曲。

　　2.生字卡片。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.播放《高山流水》樂曲，談話導入新課。老師板書課題：知音，學生齊讀課題。

　　2.你知道“知音”是什么意思嗎？“知音”一詞是怎么來的？這中間還有一段動人的故事呢！

　　(用樂曲和談話導入新課，引發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生盡快進入學習情境。)

　　二、初讀，了解內(nèi)容

　　1.借助拼音，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音。

　　2.再讀課文，把課文讀通順。

　　3.指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(通過初讀整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的概括能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。)

　　三、細讀，理解感悟

　　1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”？

　　在學生回答的基礎上，教師引導學生品讀文本。

　　(1)讀第1自然段，引導學生理解俞伯牙的孤獨寂寞。

　　(2)讀第2自然段，重點朗讀俞伯牙與鐘子期的對話，體會俞伯牙因為遇到了“知音”而欣喜的心情。

　　2敝幼悠諶ナ籃螅俞伯牙為什么再也不彈琴了?

　　讀第3自然段，體會俞伯牙失去了知音的痛苦。找出表現(xiàn)他痛苦時動作、語言的句子反復讀。

　�。�1）“一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上……一輩子再也不彈它了！”（俞伯牙的這些行為，表現(xiàn)了他失去知音的巨大痛苦，令人感動。）

　　（2）“俞伯牙果真再也沒有彈過琴……這樣的知音了�！保ㄓ∽C了題頭明示的這篇課文的主旨——“千金易得，知音難求”。“高山流水覓知音”的感慨也自在其中了。）

　　(了解故事的主要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，在多種形式的朗讀中理解“知音”一詞，體會“千金易得，知音難求”的真正含義。)

　　四、讀文，落實認字

　　1鼻臚學們再讀讀課文，進一步感受愈伯牙與鐘子期的真摯情感，體味“千金易得，知音難求”的含義。

　　2北究我求認識的字，你都認識了嗎?

　　(1)自己練習認一認，還沒記準的再看看課文中的注音。

　　(2)同桌之間互相考一考。

　　(3)出示生字卡片，以不同形式反復認讀、鞏固。

　　五、拓展、延伸閱讀

　　1倍亮蘇飧齬適攏你覺得該怎樣與朋友相處？

　　2笨文諭卣�。援�痢緞⊙в鏤腦畝磷試礎分械目撾摹兌徽藕乜ā貳

　　(1)讀后回答課后問題。

　　(2)如果是你，會怎樣寫呢?和同桌說一說。

　　3笨甕庠畝痢緞⊙в鏤腦畝磷試礎分械目撾摹渡峽吻暗撓巖輟罰讀后回答文后問題。（江西省于都縣城關小學蘭永紅張金香）能說會寫