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語文百花園五的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-05 15:48:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語文百花園五的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

語文百花園五的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。

  2、學(xué)生能找出句子中的毛病,并用修改符號(hào)修改。

  3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料,整理資料的興趣,并和同學(xué)分享。

  4、閱讀新三字經(jīng)(節(jié)選),增強(qiáng)語言積累。

  教學(xué)過程:

  一、標(biāo)點(diǎn)和句子

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子,悟頓號(hào)的用法。

  ◎讀下面句子,體會(huì)頓號(hào)的用法。

  ●還有一次,孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來了。

  ●他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚,寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個(gè)正直的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

  ●黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車,等等,為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

  2、小組交流:

  什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來說。

  [句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓,用頓號(hào)。]

  練習(xí):1.原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。

  2.每逢三五日,她都要去趕集,在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上總能看到她采購時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。

  3.語文課本第三冊(cè)四五單元是小說,同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。

  答案:1.“原子彈氫彈”間加頓號(hào),“發(fā)射回收”間加頓號(hào)

  2.“三五”間加頓號(hào)。3.“四五”間加頓號(hào)。

  二、修改病句。

  1、 請(qǐng)學(xué)生思考:為什么要修改病句?

  (修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確,語句明白無誤。修改病句時(shí),必須保留原意,不可改走樣了。)

  2、 修改病句有哪些方法?

 。ㄐ薷牟【涞某R(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。)

  3、師生共同探討修改病句的步驟。

  (1)讀懂原句,弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句,弄明白它要表達(dá)的主要意思。

  (2)查找病因,確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句。

  (3)對(duì)癥下藥,修改病句。弄清病因后,要針對(duì)句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么、更換什么,然后動(dòng)手改病句。

  (4)仔細(xì)檢查,完成練習(xí)。讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。

  4、我們會(huì)經(jīng)常遇見那些病癥呢?(出示投影講解)

  (1)成分殘缺:這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放聲歌唱!蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是“誰”或“什么”,后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”,這兩個(gè)部分是句子的基本成分,缺一不可。

  (2)意思重復(fù):這種句子是前邊說了一個(gè)意思,后邊又重復(fù)說一遍,意思重復(fù)了。如:“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了!边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣,連著用就顯得重復(fù)多余。

  (3)用詞不當(dāng):這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等,造成詞不達(dá)意,違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如:“同學(xué)們熱心歡迎新老師!薄盁嵝摹币辉~的'意思是:有熱情、有興趣、肯盡力,用在“歡迎”前面顯然不合適。

  (4)詞序顛倒:詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿。如:“今年的麥子豐收在望,長勢(shì)喜人!毙←滈L勢(shì)喜人,才能豐收在望,詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

  5.修改病句有哪些方法呢?

  師生共同總結(jié):

  (1)修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如:“放聲歌唱!边@一句缺少了基本成分“誰”,所以句子表達(dá)的意思不明確,修改的辦法是補(bǔ)上這一部分,可改為:“同學(xué)們放聲歌唱!

  (2)修改意思重復(fù)的句子,最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如:“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了!憋@然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義,修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè),保留一個(gè),成為:“我把不正確的字改正過來了!被蛘撸骸拔野彦e(cuò)別字改正過來了!

  (3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥,最主要的是找出哪個(gè)詞語使用不當(dāng),以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞,范圍使用不當(dāng),詞語搭配不當(dāng))。如:“小剛十分愛護(hù)時(shí)間!薄皭圩o(hù)”的意思是:愛惜并保護(hù),用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng),可改用“愛惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?,成為:“小剛十分愛惜時(shí)間!

  (4)修改詞序顛倒的句子,最主要的是找出哪個(gè)詞語的位置錯(cuò)了,如:“我們討論了并且聽了校長的報(bào)告。”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽報(bào)告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽報(bào)告再討論報(bào)告,成為:“我們聽了并且討論了校長的報(bào)告!

  5、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病,并用修改符號(hào)在原句上修改。

 。1)在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中,受到美的薰陶。

 。2)英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。

 。3)來參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。

  分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說一說,三個(gè)句子各自的病癥,應(yīng)該怎么改。

 。ǖ谝痪渚渥硬煌暾煞謿埲,應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當(dāng),坦克不能用擊落,夸耀有炫耀的成分,應(yīng)改成夸贊。)

  6、再次運(yùn)用實(shí)踐。

  一走進(jìn)西湖公園,就看到公園里彩旗飄揚(yáng),歌聲嘹亮。

 。ㄟ@個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng),成分殘缺的毛病,“彩旗飄揚(yáng)”可以看到,“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí),不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去,因?yàn)檎麄(gè)句子是要從兩個(gè)方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的,刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時(shí),也沒有寫誰看到聽到。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園,我們就看到彩旗飄揚(yáng),聽到嘹亮的歌聲”。

  三、拓展交流。

  1、你覺得丫丫查閱相關(guān)資料后,制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處?

  (便于保存、方便記憶、長期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享,)

  3、 除了簡(jiǎn)介和名言之外,還可以記錄一些什么內(nèi)容?

  (事跡、可貼上小圖片 、還可以寫自己對(duì)他的評(píng)價(jià),甚至可以列舉一些相關(guān)書目)

  二、 閱讀平臺(tái)

  1、 不會(huì)的生字查一查字典。

  2、 以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。

  3、 提倡通讀新三字經(jīng)全文,全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事,了解歷史。

  語文大課堂尋找名人足跡

  語文實(shí)踐活動(dòng)目的:

  1、 通過語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛民族的情感。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生通過不同途徑,搜集自己最想了解的名人的資料。

  實(shí)踐活動(dòng)過程:

  三、 交流搜集內(nèi)容。

  1、 同學(xué)們,在中華民族的發(fā)展史上,涌現(xiàn)了多少名人!他們像璀璨的星辰,裝點(diǎn)著民族歷史的天空。通過這一段時(shí)間的搜集、整理,你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰?并用幾句簡(jiǎn)潔的話語來為大家描述他。

  2、 同學(xué)發(fā)言之后,大家評(píng)議,誰介紹的語言最精煉,最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。

 。ù伺e目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料后學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),提煉精華,而不是面面俱到。)

  四、 交流搜集經(jīng)過。

  1、 以四人一組為單位,交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。

 。▓D書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、詢問長輩、直接采訪等。)

 。ù伺e通過交流幫助學(xué)生拓寬搜集平臺(tái)和途徑。)

  2、 在你搜集資料過程中用沒有遇到什么困難,或有沒有發(fā)生什么有意思的事?和大家一起分享。

  教師總結(jié):過程是艱難的,也是快樂的,回頭看,我們要好好珍惜,更要吸取經(jīng)驗(yàn),以免下次出現(xiàn)同樣的問題,在積累和反思中成長。

  3、 請(qǐng)同學(xué)介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。

 。ㄆ胀ㄎ谋,剪貼報(bào),小報(bào),電子版ppt等)

  五、 交流搜集內(nèi)容

  1、 先在組內(nèi)交流,每個(gè)人將自己整理的資料向大家介紹。

  2、 各組選出最有特色的在全班匯報(bào)。

  3、大家評(píng)議,

  內(nèi)容是否翔實(shí);

  選擇事跡是否突出鮮明;

  是否能展現(xiàn)這個(gè)名人的特色;

  是否有自己對(duì)這個(gè)名人的客觀評(píng)價(jià)。

  六、 師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。

  1、 以21---25課為例,想一想,這些傳記類的文章,有什么共同的特點(diǎn)?

  (1) 抓住人物的性格特征,突出人物的精神氣質(zhì),使主人公成為獨(dú)特的“這一個(gè)”,而不是千人一面。

 。2) 將史料的真實(shí)性與描寫的生動(dòng)性有機(jī)結(jié)合,力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之,要有文學(xué)性。

  (3) 擇要介紹,不必面面俱到?梢越榻B人物的主要貢獻(xiàn),成長經(jīng)歷,所受影響。生平經(jīng)歷,(或取一個(gè)截面)只要能突出主題就行。

  2、 以小組為形式,互相再精選材料。

  作業(yè):將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上,大家共同瀏覽,并評(píng)選星級(jí)。

  習(xí)作:二十年后再相會(huì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力,喚起學(xué)生對(duì)美好未來生活的憧憬和向往。

  教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:激發(fā)興趣,想像說話,初擬草稿

  教學(xué)過程:

  一、歌曲引入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們今天精神抖擻!老師今天想請(qǐng)你們聽首歌,愿意嗎?不過,老師有個(gè)小小的要求,聽完后,可要告訴我你聽明白了什么喲!

  課件播放《再過二十年,我們來相會(huì)》。

  聽懂了歌曲的意思嗎?指名回答。

  對(duì),再過二十年,我們來相會(huì),那時(shí)的祖國,一定更美!

  板書:二十年以后

  二、啟發(fā)談話,拓展思路

  1、二十年以后,有一天我們相約在一起了。二十年不見,當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那,你們肯定不敢相信站在大家面前的這個(gè)人就是當(dāng)年那個(gè)風(fēng)華正茂的曹老師,大膽地想像一下,二十年以后的曹老師會(huì)是什么樣子?

  指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語言等方面想像說話。

  小結(jié):是啊,二十年后的曹老師已年過半百,皺紋已布滿我的面頰,青絲中也夾雜著白發(fā)。見到闊別二十年的你們,我怎能抑制信內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅之情呢?淚水早已模糊了我的雙眼。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:二十年后再相會(huì)

  師:噢,你們是二十年前我在民族團(tuán)結(jié)小學(xué)六年級(jí)一班的29個(gè)孩子嗎?啊,那是誰呀?我怎么認(rèn)不出來了?指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時(shí)自己語言、動(dòng)作。

  在創(chuàng)設(shè)的情境中,盡量啟發(fā)學(xué)生想像說話,說出自己二十年后變成什么樣子了,在哪個(gè)崗位上發(fā)揮作用。

  小結(jié):我太高興了,因?yàn)槲业牡茏又杏羞@么多有出息的人!伴L江后浪推前浪,”你們個(gè)個(gè)都比曹老師強(qiáng)。

  三、同桌交流,自由表達(dá)

  1、二十后,我們相聚在一起,發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了,物也變了。咱們學(xué)校,咱們社區(qū),咱們的城市,……可能變成什么樣了呢?放飛你想像的翅膀,任你的思緒飛揚(yáng),把你的想像給同桌說說吧!

  2、你打算重點(diǎn)寫哪幾個(gè)人,他們的樣子、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么的變化?可用今昔對(duì)比的辦法,重點(diǎn)寫人物之間的對(duì)話,同時(shí)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評(píng)議。

  小結(jié):同學(xué)們說得這么投入,老師真不忍心打擾你們。來,把剛才給同座說的內(nèi)容說給在座的老師和同學(xué)們聽聽吧!

  四、全班匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)

  1、找三組同學(xué)說,教師及時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整,更清楚!

  2、請(qǐng)同學(xué)評(píng)議,評(píng)議的角度,

  (1)想象是否合理

  (2)是否表達(dá)了師生間,同學(xué)間,二十年之后再次相見后之間濃濃的情。

  五、師生賽寫,初擬草稿

  同學(xué)們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩!你們的創(chuàng)造和勞動(dòng)會(huì)使咱們祖國更美好!多想乘坐時(shí)空快車去二十年后的世界看看呀!你們?cè)敢飧蠋熞黄鹑?好,拿起筆,把你想到的二十年的情景寫下來吧!老師跟你們一起寫,看我們誰寫得又快又好!

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:修改評(píng)議,全班交流

  教學(xué)過程:

  一、師生繼續(xù)作文。

  二、小組評(píng)議,各組推薦一篇優(yōu)秀文章在全班念。

  三、全班交流,及時(shí)評(píng)議。

  四、師讀自己寫的作文,生評(píng)議。

  五、總結(jié):

  聽了剛才同學(xué)們寫的作文,我好想自己減去二十歲,跟你們一樣年輕,共同沐浴二十年后的和煦春風(fēng),共同撐起多彩的世界!把你們的作文修改好,抄在作文本上吧,老師會(huì)把優(yōu)秀作文推薦到學(xué)校文學(xué)社發(fā)表!

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