三角形的特性的教學設計反思
怎樣的小學數(shù)學課堂教學才是有效的？要想回答這個問題，首先要明確課堂教學的有效性是指什么。課堂教學的有效性是指通過課堂教學是學生獲得發(fā)展，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲、有進步、有提高。具體而言也就是使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，又知之甚少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛�？偠灾n堂教學的有效性的核心問題是：學生是否愿意學，會不會學，能否積極主動地學。接下來通過對《三角形的特性》這節(jié)課的教學進行反思，探討如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性這個問題。
學生是否具有良好的學習動機，是否煥發(fā)出高昂的學習熱情，是能否高質量達成教學目標的重要前提，也是衡量教學有效性高低的一個重要指標。本節(jié)課首先出示情境圖，先讓學生說一說情境圖中的三角形，再讓學生聯(lián)系生活實際思考，并說一說“生活中哪些物體上有三角形？”激發(fā)了學生學習三角形特性的興趣，引起學生對三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學生進一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好準備。
讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學生借助直接經(jīng)驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。這里教師充分考慮到學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，恰當把握教學要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一學段學生已初步認識過。此處重點是引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學重點，通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特征，從而有效地落實了本節(jié)課重點的`教學。
由實例入手，讓學生量出三角形房頂?shù)母叨龋龅缀透叩母拍钸M行教學。聯(lián)系生活實例，引導學生解決日常生活中遇到的實際問題，增加數(shù)學學習的趣味性。
讓學生用課前制作的三角形、四邊形進行實驗，了解三角形的穩(wěn)定性。這樣讓學生對三角形有更為全面和深入的認識，同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。最后請學生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應用的例子。這里采用的是“情境、問題—實驗、解釋—特性應用”的探究教學方法。教師在教育教學實踐中，選擇合理的教學方法是保證教學有效性的關鍵。
總的來說，本課在課前精心備課，以為上課應該很流暢的。但從教學過程看，學生遇到兩個難點：（1）在下三角形定義時，學生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），當教師根據(jù)學生的定義出示錯例時，學生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時教師還是應借助教材讓學生通過閱讀了解概念的表述，教師再在黑板上出示三條線段根據(jù)概念進行演示，讓學生體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，只有具備了三點才能真正圍出三角形。這時，對三角形的概念理解才到位。（2）在作三角形高時，從概念入手，由于教學環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復強調(diào)和細致理解，結果學生在直角三角形和鈍角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點和不向底邊作垂線的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。
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