《放飛蜻蜓》第二課時(shí)說課教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,其實(shí)也是在放飛童稚,放飛愛心,放飛希望。
設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性,啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),提出自己的猜想,相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”,進(jìn)而兼顧首尾,聚集“放飛”,導(dǎo)向深入探究,使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生,教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童,充滿了童趣,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣,于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解陶行知的其人其事;
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)(特點(diǎn)、習(xí)性等);
3、教學(xué)課件
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖
一、展示畫面,激趣引出課題
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題,不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對(duì)性、啟發(fā)性,將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟
自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng),在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語,同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語,體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”,導(dǎo)入情境,就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的`事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文,邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論,因此學(xué)生有的放矢,獨(dú)立思考、體悟得較深,討論時(shí)也是有話可講,有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場,文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,過濾和沉淀開啟心智的思考,語文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),我以為并不難,學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料,用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生?捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸
在學(xué)完整篇課文以后,我又安排了一組圖片欣賞,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象:重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢?并自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎?教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一!叭刖呈寂c親”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,自己深入課文所描繪的情景中,自己去體驗(yàn),去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文,更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個(gè)故事
讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累,而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力,爭取表演得惟妙惟肖,另一方面,臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽,全神貫注地辯,又興致勃勃地說,能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。
臨下課時(shí),我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,有說關(guān)于蜻蜓的,有說關(guān)于先生的,有說要保護(hù)動(dòng)物的等等,看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料,相信他們一定會(huì)更好地了解先生,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我,則從這節(jié)課中更好地明白了:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩還要小!彼麄冴P(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少!走進(jìn)新課程,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,向書本學(xué)習(xí),更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!
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