《漂移的大陸》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能對(duì)地圖上相對(duì)的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并想出辦法去驗(yàn)證。
2、理解科學(xué)研究既需要仔細(xì)的觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探索的精神。
3、了解大陸漂移學(xué)說(shuō)理解萬(wàn)物都在不斷運(yùn)動(dòng)變化中。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解大陸漂移假說(shuō)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生。批判質(zhì)疑的思維品質(zhì)。（小學(xué)準(zhǔn)備世界地圖集黑白復(fù)印，剪刀，多媒體課件兒等。）
四、教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了地球的海陸分布，今天我想追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題地球上的海陸分布，一直就是這樣的嗎？
�。�2）講解1910年生病臥床休息的德國(guó)氣象學(xué)家威格納望著墻上的一張世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲的東海岸和非洲的西海岸之間相對(duì)。相互對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)直就可以拼合在一起，頓時(shí)他腦海里冒出了一個(gè)大膽的猜想……
（3）那么我們也來(lái)觀察一下，南美洲東岸和非洲西岸你知道魏格納產(chǎn)生了什么猜想嗎？
（4）學(xué)生回答。
2、教學(xué)新手。
�。�1）活動(dòng)1拼圖與猜想。
�、僬�(qǐng)問(wèn)，南美洲東岸和非洲西岸是否真的如我們所想，是能拼在一起呢？我們用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�、趯W(xué)生回答。
�、壑v解：同學(xué)們說(shuō)的很好，我們可以將南美洲和非洲從地圖上剪下來(lái)，然后拼湊到一起看看。
�、転榱瞬焕速M(fèi)，我給大家準(zhǔn)備了復(fù)印的地圖。
�。�2）學(xué)生剪拼圖。
�。�3）交流發(fā)現(xiàn)。
�、僦v解：是不是所有的大陸都能像南美洲東岸與非洲大陸一樣連接在一起呢？學(xué)生觀察片刻。
�、诮處熝菔鞠葘⒓艉玫母鱾�(gè)大路拼湊到一起。
�、圪|(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的。
�。�4）活動(dòng)2魏格納的猜想。
�、僦v解：其實(shí)魏格納和同學(xué)的想法一樣。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)南美洲東岸與非洲西岸可以很好地拼湊在一起時(shí)就提出了一個(gè)大膽的猜想。很多年前，這兩塊大陸是集合在一起的，他的這一說(shuō)法當(dāng)時(shí)引起了轟動(dòng)，大家都不承認(rèn)這一說(shuō)法，甚至嘲笑他，這么堅(jiān)固的大陸怎么會(huì)漂移呢。在一片反對(duì)聲中魏格納依然堅(jiān)持自己的'觀點(diǎn)，并且不顧危險(xiǎn)實(shí)地考察，搜集資料，為自己的說(shuō)法，尋找有力地證據(jù)，例如他發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲都能見(jiàn)到具有相同骨骼構(gòu)造的化石時(shí)，這些動(dòng)物是不可能游過(guò)大洋。兩年后，他正式提出了大陸漂移說(shuō)。他認(rèn)為在一億年前，地球上各個(gè)大洲是相互連接的一塊兒大陸，后來(lái)原始大陸才分裂為幾塊大陸緩慢漂移，逐漸形成今天的海陸分布。
�、诓シ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示大陸漂移的過(guò)程。
可惜魏格納還沒(méi)來(lái)得及解釋大陸漂移的原因，在一次實(shí)地考察中，由于氣候惡劣和食物缺乏而犧牲。
�、圻@一從魏格納發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證大陸漂移說(shuō)的過(guò)程，你得到了什么啟發(fā)？
課后拓展搜集資料解釋大陸漂移的原因。
�、芟胂�100萬(wàn)年后，中國(guó)大陸還會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)在的位置嗎？你認(rèn)為是怎樣的情景呢。
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