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《驚弓之鳥》第2課時教學設計

時間:2021-07-10 19:49:05 教學設計 我要投稿

《驚弓之鳥》第2課時教學設計

  一、談話揭題

《驚弓之鳥》第2課時教學設計

  上節(jié)課,老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學舉起右手,跟老師一起寫課題。(板書課題)

  看,老師的字雖不漂亮,可寫得多認真啊,希望大家在寫字時,也能像老師這樣一筆一劃地寫。

  我們知道讀課文要做到“三到”,是哪 “三到”呢?碰到讀不好的句子,我們該怎么辦呢?

  上節(jié)課,我們運用上面的兩個方法把課文讀正確,讀流利了,可這還不夠,還要能讀出感情來。讀出感情并不難,教師告訴你們一個非常好的方法(板書:“過電影”)什么是“過電影”?也就是一邊讀課文,一邊想象課文描寫的情景。

  二、有感情練讀課文

  1、投影出示第2節(jié)1、2句

 、俅蠹铱雌聊簧线@兩句話,請你們一句一句地讀,邊讀邊想,頭腦中出現了哪 些情景?

 、谀隳X中出現了哪些情景?(指名回答)

 、劢處熗队把菔尽案和跞ゴ颢C,一只大雁慢慢地飛來”的情景。

  ④指導感情朗讀

  a.自由練習朗讀

  b.指名朗讀

  如讀得好,教師引導:你們覺得他讀得怎樣,哪些詞讀得比較好,學著他的樣子一起讀。

  如讀得不好,教師引導:(指句子)這里說一只大雁慢慢地飛來,聽了他的讀,我感覺這只大雁飛得還是挺快的,這兩句到底該如何讀,大家再練練,然后再指名讀、齊讀。

 、菪〗Y朗讀情況

  大家讀得真棒,老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著,悲慘地叫著?磥怼斑^電影”的方法大家都掌握了,我們讀書就應該這么讀。

  2、練習讀2-4節(jié)

  人物的對話該如何讀,請大家繼續(xù)用“過電影”的方法練習2-4節(jié)。

 、僮杂删

 、谥该x

  看大家的表情,我就知道你們讀得很認真,誰想試著讀2-4節(jié)。

  讀完第2節(jié),教師引導:更羸的話比較難讀,通過努力,大家有信心讀好嗎?當更羸看到大雁飛得慢時,心里也很有信心,不用箭,就能讓大雁掉下來,更羸的話如何讀,大家再去練練,再指名讀、齊讀。

  更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學繼續(xù)往下讀。

  如果讀得不好,教師引導:魏王連自己的耳朵都不相信了,第3節(jié)該如何讀,大家再練練,再指名讀、齊讀。

  學生讀好后,教師小結:那個味已經讀出來了,看來要想把書讀出感情,不但要學會“過電影”,還要能領會人物的心理活動。

  讓第1位同學繼續(xù)往下讀。

  還有誰想試著讀2-4節(jié),讀的時候要注意我們強調過的地方。

  3、練習朗讀第5小節(jié)

 、俑绾卧嚨?請大家用過電影方法自由讀第5小節(jié),邊讀邊想,讀完后告訴老師你好像看到了什么?

  ②指名回答,師同時板書。

  驚弓之鳥

  (拉)

  更羸

 、劢處熝菔荆焊笫帜霉沂掷,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次,大家一起來一次。這下,空中的大雁肯定能聽到了。(板書:嘣)

 、苤该x。引導:讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到這樣的聲音(指“嘣)

  如沒有把“直”讀出來,教師引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛,那么“那只大雁”后面的話如何讀,再讓那位同學讀一次,再學著他的樣子齊讀。

  如把“直”讀出來,教師指板書:大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。讓那位同學再讀一遍,再學著他的樣子齊讀。

 、荽蠹疫想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié),邊讀邊做動作,讀出來的效果一定會更好,不信大家去試試。

 、拗该4位同學上到臺前朗讀,看著屏幕,邊讀邊做動作,愿意一起讀的同學站起來,邊讀邊做動作。

  ⑦教師小結:大家讀得真棒,不要老師教,通過自己的努力,就能讀得這么好。剩下的課文,我還想讓大家自己去讀,通過努力,有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影,讀時注意人物的心理活動,就一定會讀得很漂亮。同時,上節(jié)課有些同學提出的不懂的詞語也一定會弄明白。

  3、練讀6-9節(jié)

  ①學生自由練讀

 、谥该x

  讀完第6小節(jié),教師引導:魏王見更羸不用箭,真讓大雁掉下來,心里感到很驚訝,現在你就是魏王,看這一小節(jié)該如何讀。

  指名讀,再引導:這個“啊”是從心里發(fā)出的嗎?再來一次,再齊讀。

  第一位同學繼續(xù)往下讀

  ③重點指導讀第9小節(jié)。

  自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思,最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。

  指名讀1、2句。

  讀完第1句,教師引導:這句話告訴我們更羸可真會觀察,課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文,更羸跟魏王去打獵,看到一只大雁飛來了,而且還是慢慢地飛,邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊,大家再自由讀讀這一句,再去體會一下。

  讀完第2句,教師引導:更羸不但觀察得非常仔細,而且在觀察時,還在動腦筋想,在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢,就想到大雁肯定是受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘,就知道它肯定是離開了同伴,孤單失群,得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語看出來的?

  讀完3、4句。教師引導:通過仔細觀察,動腦筋想,更羸最后作出了判斷,他判斷只拉弓,不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎?怎么看出來?我們再來看看第5小節(jié)(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié),邊讀邊做動作。

  更羸判斷得多么準確,他之所以判斷這么準確,就是因為他觀察得仔細,肯動腦筋想。

  這一小節(jié)寫得多好,還想去讀嗎?老師讀第1句,女同學讀第2句,男同學讀第3、4兩句。

 、芊纸巧x6-9節(jié)

  大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個做更羸,一個做魏王,再試著練讀6-9節(jié)。

 、葜该脚_前表演

  4、分角色練讀整篇課文

 、僦该麅晌煌瑢W上臺分角色讀。

 、谧杂山M合練讀。大家分角色練整篇課文時,可以下位置去認為能和你配合的好的同學去練練。

  ③再指名分角色讀

  6、練習讀第1小節(jié)。

  魏王聽了更羸的話,你想對他說些什么?下面的同學現在你就是魏王,你會對他說些什么?

  第1小節(jié)也是這樣夸更羸的,自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話,我們覺得,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書:有名)

  三、積累運用

  教師講故事:一天夜里,有一個小偷溜進了人家的院子里,正想偷東西,這時,一只大黃狗撲了過來,狠狠地咬了它一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了,后來,他一聽到狗叫,心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么?

  剛學過的成語家就能運用,這可真是一個好的學習習慣,以后,我們把“曾經受過驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的,一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語,像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多,希望大家能多找些這類故事讀讀,然后講給別人聽聽;丶抑,你們愿意把“驚弓之鳥” 這個故事講給家里人聽嗎?

  板書設計

  驚弓之鳥

  (拉)

  (嘣)

  更羸         大雁

  (有名)

  【附《驚弓之鳥》評析】:

  激趣導讀把朗讀教學落到實處

  徐楊中心小學 徐順蘭

  《驚弓之鳥》這篇課文是人教版六年制第六冊教材第八組課文。這是篇成語故事,講的是古時候一個叫更羸的人,他不用箭,只是拉一下弓,就將天上飛的一只大雁射了下來。

  這篇課文共有9小節(jié),通篇主要是以對話的形式敘述故事的,其順序是:更贏看到天上一只孤單失群的大雁,向魏王提出,他不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來;接著他不用箭,只是拉了一下弓弦,那只大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸道明了其中的原因。

  根據三年級學生的年齡特點和《大綱》(試用修訂版)的要求,本課的教學目標是:

  1、掌握生字新詞,聯系上下文,弄懂“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道更羸不用箭就能使大雁掉下來的原因。

  3、練習復述課文。

  這些目標分兩課時完成,許老師上的是第二課時,主要任務是在把課文讀得正確、流利的基礎上練習有感情地朗讀課文,讓學生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來的原因;體會更羸的分析是正確的,以此理解這個成語的意思。

  新大綱強調“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”許老師在課堂教學中重視朗讀教學,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。整節(jié)課自始至終書聲不斷。教師只是起點撥的作用,引導學生讀好書,充分體現學生是學習的主人這一原則。這節(jié)課的教學設計體現了以下幾個特點:

  一、教給方法引導讀

  學習方法是學習的指南,有了好的方法,不但能激發(fā)學生學習興趣,還能提高學習效率,提高學生的自學能力。

  許老師教學的這節(jié)課在導課后,就教給學生“過電影”的方法。所謂“過電影”就是一邊讀句子一邊想象句子所描繪的畫面。通過想象讓學生入情入境,然后再讀句子時,情感就隨著朗讀產生了。

  許老師教給方法后讀第2節(jié)的1、2兩句話,讓學生邊讀邊想,好像看到更羸和魏王到郊外去打獵,一只大雁慢慢地飛來的.情景,接著把學生帶入畫面,用投影出示,學生入境后再讀“一只大雁慢慢地飛來,邊飛邊鳴”,大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。掌握了“過電影”的讀書方法,可以激發(fā)學生情感,使學生有身臨其境的感覺,引導學生讀進了課文。

  二、以點帶面,重點讀

  新大綱再一次突出地強調了學生的主體地位,但因一節(jié)課的時間有限,全班有幾十名學生,老師不可能個個查到、點到。在指導讀課文時也沒時間句句指導,節(jié)節(jié)過關。許老師采用了“以點帶面”的方法,也就是通過指導一個同學朗讀和指導某一節(jié)課文的朗讀,達到讓全班同學讀好整篇課文的目的。如練習讀2-4節(jié)課文,在學生全面練習的基礎上,指名讀,學生在讀的過程中,教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現場指導,讓全班學生練習。這樣,由點及面,以點帶面,起到了事半功倍的效果。

  三、變換形式,強化讀

  新大綱指出:“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實際和學生的年齡特征采用靈活多樣的教學方式!边@一點許老師做得較好,一堂課上不同形式進行朗讀訓練.學生剛開始接觸課文時,讓學生自由讀,當學生基本上讀得有感情時,教師又激發(fā)他們興趣,讓學生自由組合強化讀,如課文學完后,讓學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀,學生的興趣濃厚,讀得也十分投入。在這節(jié)課上,除了上面的形式外,還運用了范讀、同桌互讀、分角色讀、引讀等形式,通過不斷變換形式,調動學生朗讀的積極性。讀的形式多了,次數多了,學生對課文也就理解了,課文所包含的感情也體會到了,文章的表達形式也領悟到了。

  四、表演放開,匯報讀

  通過多種形式朗讀后,學生已經理解了課文,為了調動學生興趣,讓學生進一步加深對課文的理解,許老師特地設計了表演放開讀,讓學生打破規(guī)規(guī)矩矩的套式,邊讀邊做動作,這樣就把課上活了,學生的興趣濃了,課文讀得透了,教學效果也就顯露出來了。

  本節(jié)課許老師除了重視讀外,還注意學生的學習習慣的培養(yǎng),重視遷移運用。教師在課堂上所說的每一句話、所做的每一個動作都力求體現讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。課文讀完以后,教師講了一個故事引導學生去運用“驚弓之鳥”這個成語。這些都體現了新大綱的精神。

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