小學四年級語文《給予是快樂的》優(yōu)秀教學設計
【學習目標】
１、能流利正確地朗讀課文。
�。�、能正確理解課文的主要內容。
３、教育學生給予比被給予更快樂。
【學習重難點】
目標３。
【教學設計】
一課時。
【教學過程】
一、情境導入
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
２、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現
�。薄⒖戳苏n題，你想知道什么？
２、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞給予進行思考。
�。�、學生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請學生回答：
隨機板書：
新車 坐車、停車 承諾
保羅的'哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
�。怠⒔處熞龑W生根據板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現
�。�、教師引導：
哪一個給予最珍貴？
２、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。场⒔涣鳎�
指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
�。�、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
�。�、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現
１、朗讀課文思考：
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
２、討論并有感情地朗讀。
（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質疑問難
１、學習中遇到哪些不懂的問題？
�。�、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
�。�、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。
�。▽W生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）
�。病熒餐u選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
【課后小結】
這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
【小學四年級語文《給予是快樂的》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
小學語文《給予是快樂的》教學設計06-28
小學語文《給予是快樂的》的教學設計范文02-01
《給予是快樂的》小學語文教學設計08-12
《給予是快樂的》小學語文教學設計范文10-26