人教版四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入“談魚”
1、同學們喜歡金魚嗎？有誰養(yǎng)過金魚？今天，我們來學習一篇有關愛魚的課文。
2、板書課題，齊讀課題。
二、感知“愛魚”
1、請同學們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛魚的？
2、學生交流后師小結。（看魚、畫魚）
三、品析“畫魚”
1、青年是怎么畫魚的呢？默讀課文，把青年怎么畫魚的句子用橫線畫出來。
2、學生交流。
（1）“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！保ㄆ聊怀鍪荆�
①理解“一絲不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫畫那樣認真，就像姑娘繡花那樣細致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個句子，感受一下青年的認真。
�、诶斫狻肮すP細描”“揮筆速寫”。
a、我們知道“工筆細描”“揮筆速寫”是中國畫的`兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？
b、我想請一個同學讀這句話，老師來試試作畫，其他同學邊聽邊看，我們一起來體驗一下。
c、說說老師剛才是怎么畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什么？
�、壑笇ёx，齊讀。
(2)“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！�
�、佼斍嗄戤嬼~的動態(tài)時，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個句子相呼應？（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚游到了……
�、僬页鲂∨⒖洫勊木渥�。（屏幕出示）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
②學學小女孩的夸獎，看誰學得最像。
�、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀的人越來越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說話。（引導學生抓住人物的神態(tài)、動作）
4、聽到大家的夸獎，這位青年又有什么反應呢？
他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。
從這里，你能感受到什么？（專注）
四、感悟“看魚”
1、畫技高超的青年竟然是個聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點什么？你能從文中找出相關的句子嗎？
2、學生交流青年“看魚”的句子。
�。�1）大屏幕出示：“說他特別……從來不說一句話�！�
理解“靜靜地”。
從這個“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
�。�2）他靜靜地看了多長時間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個”你體會到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚嗎？
�、诮涣鳎呼~“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關系？
�、蹘熜〗Y。
五、總結升華
課文學到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個青年并沒有因為身體的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對金魚的愛，更是對生活的熱愛！這給我們每個健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書設計：
27 魚游到了紙上
愛魚--------------------------------------愛生活
�。ㄐ睦铮� 看魚
魚游 勤奮、專注
↓ 紙上 畫魚
【四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計】相關文章：
《魚游到了紙上》教學設計03-27
魚游到了紙上的教學設計03-27
《魚游到了紙上》的教學設計03-28
《魚游到了紙上》教學設計07-09
《魚游到了紙上》教學設計01-22
魚游到了紙上的教學設計07-10
魚游到了紙上教學設計01-04
《魚游到了紙上》優(yōu)秀的教學設計11-07
《魚游到了紙上》的教學設計及反思08-25
有關《魚游到了紙上》的教學設計12-20