魚游到了紙上教學設(shè)計方案
魚游到了紙上教學設(shè)計(一)
教學目標:
1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言,提高學生語言感悟能力,培養(yǎng)學生語感。
3、憑借具體的語言文字,讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重、難點:
重點:引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
難點:理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學過程:
一、立足課題,提出疑問
教師板書課題,讓學生齊讀課題,鼓勵學生提出疑問。
。ā棒~游到了紙上”是怎么回事?為什么會游到紙上?)
(設(shè)計意圖:直奔主題,讓學生立足課題提問,引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。)
二、誦讀入境,整體感知
1、同學們有這么多的問題不明白,下面請大家認真讀讀課文,看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求:
①自由讀課文,要求做到讀正確、讀通順。
、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的,盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流:讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文,教師針對容易讀錯的字板書正音:澈、港、缸、聾;教師指名認讀生字及目標中的生詞。
4、點名交流:你對“魚游到了紙上”的理解。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學生帶著問題有目的地讀課文,使學生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣,真正達到使學生快速感知文本內(nèi)容,初步了解文本特有內(nèi)涵的目的,為探究文本、走進文本鋪路。)
三、認讀詞語,概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認讀:
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文,相互檢查對課文閱讀的情況,交流概括的主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計意圖:教師有意識地將詞語分為三類,A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語;B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語;C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語,目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語,同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做,既規(guī)范學生語言,又靈活運用詞語,使語言訓練與文本內(nèi)容融為一體。)
四、精讀語段,感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文,看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學第7—8自然段的過程。
①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。(重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描)
、谀阆胂笠幌,青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描?是怎樣做到工筆細描的?
③正因為他畫得好,圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的?
、苓@時我再讓你說“融為一體”的意思,你能說出來嗎?
、菽芊裼靡粋詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
、呔毩暲首x、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述:青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?請你認真讀讀第3—5自然段,看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?
學生讀后談感受。(引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。)
4、再評價這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外,有必要引導談出對生活的熱愛。)
5、教師小結(jié):是啊,如果不是他長時間忘我的觀察金魚,堅持不懈、持之以恒的畫魚,那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?
。ㄔO(shè)計意圖:對青年繪畫技藝的精湛的體會,要落實到關(guān)鍵的字詞上,此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學,讓學生真正理解它們的`基本義和語境義,感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學將詞語的理解和積累,語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進,讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。)
五、品讀難點,明白事理
1、教師描述:當我和聾啞青年交談的時候,我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時,他是如何回答的?
2、“魚先游到了心里”的教學引導(要求學生讀3—5自然段)。
、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。)
、劢處熜〗Y(jié):就是這樣一位聾啞青年,雖然身患殘疾,就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮,使魚先游到心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
④要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示,聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》,聽后談初步感受。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學生用關(guān)聯(lián)詞語說話,看似一個簡單的句子訓練,實際起到了兩個作用:其一對學生進行了語法句式的滲透;其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系,從而解決教學的難點,另外作者通過朗誦課外作品,使學生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。)
附:板書設(shè)計
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年{ }愛魚愛到忘我的境界
畫魚
教學反思:
一是該設(shè)計關(guān)注學生的語言實踐。例如在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中,教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語,讓學生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料,同時學生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學生“積極語言”;又如讓學生分類讀詞語,再讓學生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學生的語言實踐作為教學重點。
二是該設(shè)計繁簡得當,張馳有度。教師在讓學生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣,讓學生多層次、多角度充分感悟,而在引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時,教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?請你認真讀讀第3—5自然段,看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?”的讀書要求。當學生將兩者關(guān)系明白后,教師引導學生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時,教師也惜墨如金,簡潔明快。雖然簡潔明快,但是并不是難點沒有突破,而是對“憑借具體的語言文字,讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學目標細致引導后水到渠成的。
三是該設(shè)計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破,將選點突破設(shè)計多角度透視,即重點品析畫得像,借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?正是這樣的閱讀對話主題,使學生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
魚游到了紙上教學設(shè)計(二)
教學目標:
1,理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達的意思。
2,有感情朗讀地課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3,學習作者觀察和描寫人物的方法。
重點:從語言描寫中體會文章表達的思想感情。
難點:理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
教學流程:
一,感受課題,造勢
1,板書“魚游到了紙上”。
2,讀讀課題,你想到了什么?
3,你會怎樣讀這個課題呢?
1)突出“游到”,青年畫技高,使人贊嘆;
2)突出“紙上”, 青年畫技高,令人驚奇。
二,品讀課文,賞析
1,魚為什么能游到紙上?請大家?guī)е@個問題讀課文。
學生自由回答
請用青年說的一句話回答:先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話來回答。
他眼中所見,心中所想,筆下所畫全是金魚,和魚合二為一,魚游到了心里。
。ㄈ帻R讀)他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
青年是怎樣畫畫的呢?讀一讀,理解“每個部位”,了解金魚的各部位;
作者是怎樣描寫的呢?讀一讀,了解分號的作用,理解工筆細描——畫得深入,理解揮筆速寫,畫得流暢生動。
老師重讀“每個部位、很快地”等詞,指導朗讀。
2,魚為什么能游到青年的心里呢?帶著問題,邊讀邊想邊畫——找出段落、標出句子、圈出詞語。并和同學交流自己的想法。
說他“特別”,因為他愛魚到了忘我的境界,他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,()一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字,讓學生找一找有意思的詞語,說說自己的理解。
導讀:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛在哪里?
。ɡ蠋熖釂柭曊{(diào)越來越高,情緒越來越激動,感染學生。)
別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話。指導朗讀。
2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
導讀:每個星期天,青年來到玉泉,他會忘記什么?他會忘記什么?他會忘記什么?而他不會忘記的,是什么?
再次追問:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛在哪里!?
想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路時他可能在想什么?吃飯時、睡覺時、在夢中呢?
指導朗讀,理解青年忘我的境界。
三、提煉思想,知情
1,這是一個怎樣的青年,我們用什么詞語贊美他?
列舉10個詞語,進行一分鐘背誦練習。
2,我們從中要學習什么呢?介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。
四、啟思練筆,導行
通過今天的學習,青年勤奮專注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫一段話。
對練筆進行評點。
魚游到了紙上教學設(shè)計(三)
◆教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年“特別”的舉止為線索,隨著“我”對他認識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點,一是人物描寫細致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的,一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
◆教學目標
1、認識4 個生字,會寫11 個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、 廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體 ”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
◆教學重點與難點
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā);教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
◆教學準備
一是布置學生利用導學卡自主學習;二是針對自主學習的反饋制作課件。
◆教學課時
一課時
◆教學過程
一、讀題導入
二、檢查導學卡情況。挑選對象,闖關(guān)
1、讀準生字新詞。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
3、我會朗讀。
4、我會解釋詞語。
三、品讀語句,感悟人物品質(zhì)
。ㄒ唬┱堈业矫鑼懨@啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子,工整的寫一寫,體會一下,聾啞青年是怎樣的一個人呢?
(二)觀魚的專注:
出示聾啞青年觀魚的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專注與堅持不懈。
(三)畫魚的專注
出示聾啞青年畫魚的段落。
1、多形式品讀。
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專注與畫技高超。
。ㄋ模⒗斫狻棒~游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
四、拓展延伸
寫一寫讀文感受。
五、作業(yè)
小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
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