語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
這篇課文講了一件什么事?看來(lái)這位畫(huà)魚(yú)的聾啞青年給大家留下了深刻的印象。文中說(shuō)這是一位“舉止特別”的青年，什么叫“舉止特別”? “特別”在哪?(因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界)看大屏幕，根據(jù)自學(xué)提示，我們發(fā)揮小組的集體的力量，一起思考討論。小組長(zhǎng)準(zhǔn)備好手中的表格，做好記錄，一會(huì)我們交流。
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
老師相信，當(dāng)你讀這句話的時(shí)候，你一定會(huì)特別留意其中的某個(gè)詞語(yǔ)吧，誰(shuí)來(lái)和大家交流一下?(靜靜地、呆呆地、老是)，請(qǐng)問(wèn)，什么是靜靜地看(呆呆地看)?(很安靜地看)你真會(huì)思考!(全神貫注地看)還會(huì)用四字詞語(yǔ)，給他點(diǎn)掌聲。(忘記了其他東西，到了忘我的境界)從“靜靜地”感悟到那是一種“忘我的境界”,你和作者一樣，棒極了!
大家有到公園看金魚(yú)的經(jīng)歷嗎?你是怎么看的呢?(邊看邊玩)，你是漫無(wú)目的地看，而青年卻是———讀出他的不同。你呢?怎么看的?你是走馬觀花地看，他是——讀吧。(我自己很認(rèn)真地觀察金魚(yú))原來(lái)，你和文中的青年一樣——讀)
細(xì)心的孩子們，課文里還有一處描寫(xiě)同樣用上了“靜靜地”這個(gè)詞，請(qǐng)大家趕快找找看——我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件中先出現(xiàn)這一句)
過(guò)渡：他是怎樣靜靜地作畫(huà)的呢?
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
①?gòu)倪@位年青人畫(huà)魚(yú)的過(guò)程中，你體會(huì)到了什么?
生1：他畫(huà)魚(yú)非常認(rèn)真(文中哪個(gè)詞最能看出他作畫(huà)認(rèn)真)一絲不茍。“一絲不茍”什么意思?“茍”的意思是馬虎?“不茍”呢?他對(duì)什么不馬虎? “絲”的意思是“極細(xì)小的)青年對(duì)金魚(yú)的哪些細(xì)小的部位不馬虎?
這是一幅金魚(yú)圖(指金魚(yú)身上的鱗片)，你看，這細(xì)細(xì)的鱗片，需要細(xì)細(xì)地畫(huà)，一絲不茍地畫(huà)，這種畫(huà)法就叫——工筆細(xì)描，因?yàn)楫?huà)得細(xì)致，所以讀的速度應(yīng)該——慢，誰(shuí)來(lái)讀讀?
(看這幅圖也是金魚(yú)，但是你仔細(xì)看)，幾筆就把這條金魚(yú)畫(huà)好了，就是——揮筆速寫(xiě)，顧名思義就是速度極快，誰(shuí)來(lái)讀讀? “金魚(yú)會(huì)在紙上游動(dòng)”作者為什么要這么寫(xiě)?(一條條金魚(yú)出現(xiàn)在紙上)這樣寫(xiě)好不好?為什么?
�、谡b讀：現(xiàn)在，讓我們隨著青年運(yùn)筆的輕重、快慢，透過(guò)朗讀去感受一下一條條活生生的小魚(yú)“游”到了他的畫(huà)紙上的過(guò)程。
�、鄹形颍汗すP細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、輕重緩急，這些不同的繪畫(huà)技法無(wú)聲地向我們傳遞著同一個(gè)信息，那就是年輕人的(畫(huà)技高超)，請(qǐng)你也上來(lái)寫(xiě)吧。又這么高超的畫(huà)技，青年是怎么練就的呢?
過(guò)渡：這樣靜靜地看，靜靜地畫(huà)，他堅(jiān)持了多久?(一整天、一年多)，哪里告訴你的?讀出來(lái)。
3)句子三： 他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子四：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他靜靜地看魚(yú)堅(jiān)持了多久?完整地告訴我吧。是——一年多里每個(gè)星期天的一整天。佩服他嗎?他看一整天金魚(yú)，都會(huì)看些什么呢?(吃東西、吐泡泡、嘴巴一張一合)金魚(yú)的這一切都印在了他——心中，無(wú)論看還是畫(huà)，他心中裝著的也只有——金魚(yú)，以致他忘記了——吃飯。忘記了——回家。忘記 ——，還忘記了。忘記了——。還忘了了——忘了——
(聯(lián)想)看著文中這一詞、一句，我們不由自主地隨文入境，仿佛看到——在炎炎夏日下，青年……;在呼呼寒風(fēng)中，青年……;在蒙蒙細(xì)雨中,青年仍舊……
此刻，你還覺(jué)得青年僅僅只是用眼睛在看魚(yú)，用手在畫(huà)魚(yú)嗎?(不,不止,他是——用心在看、用心在畫(huà)啊!)。老師貼板書(shū)：用心。
二、順承而下，推進(jìn)對(duì)“用心”的深層感悟，解讀“游”字關(guān)系
難怪當(dāng)?shù)弥∨⒄f(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”時(shí)，青年寫(xiě)的'是——(生答)“先游到了我的心里”。你覺(jué)得這“游到紙上”和“游到心里”又是怎樣的關(guān)系呢?(板貼兩者)
對(duì)于一位聾啞青年而言，要做好一件事情，意味著他必須比別人付出更多的辛勞，他筆下的魚(yú)之所以能畫(huà)得像活的一樣，全靠長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察與堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才能從目中有魚(yú)，到心中有魚(yú)，最后進(jìn)入“人魚(yú)合一”的境界，讓一條條栩栩如生的游魚(yú)躍然紙上，由此可見(jiàn)，魚(yú)是先——…… 再——……。)
三、分析寫(xiě)法，情境仿寫(xiě)
1、同學(xué)們，課文分析到這里，你一定也和老師一樣，情不自禁地被聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象所吸引，不由自主地被他物我兩忘的品質(zhì)所打動(dòng)，那么作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)，讓我們對(duì)這位青年留下了深刻的印象呢?再回顧這些句子(屏幕)(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注。)
2.小結(jié)：看來(lái)作者確實(shí)是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致入微，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)生動(dòng)具體，才寫(xiě)出這樣打動(dòng)人心的好文章。
3、讓我們一起插上想象的翅膀：隨著小女孩的一聲驚呼——喲!金魚(yú)游了他的紙上來(lái)啦!(課件切換至女孩和句子：?jiǎn)?金魚(yú)畫(huà)到他的紙上來(lái)啦!)圍觀的人越來(lái)越多，此刻，如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)選擇其中一、兩個(gè)人物，仿照文中作者刻畫(huà)人物的這些方法(神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)—)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、匯報(bào)
四、推動(dòng)思緒，回扣課題
青年靜靜地畫(huà)著，圍觀的人越來(lái)越多，贊嘆聲、議論聲、掌聲此起彼伏，然而，青年依然不為所動(dòng)，
他——靜靜地畫(huà)著。畫(huà)出的是這樣一聲驚嘆——(師指題引讀——魚(yú)游到了紙上!)
他靜靜地畫(huà)，畫(huà)出的是這樣一種境界——(師指題引讀——魚(yú)游到了紙上!)
五、拓展延伸，深化主題
我們身邊有許多成功的例子，齊白石筆下的蝦，徐悲鴻筆下的馬，鄭板橋筆下的竹，都是那么逼真生動(dòng)、栩栩如生。他們成功的秘訣是什么?“用心”。任何事情，只要“用心”去做，就一定可以成功!雖然我們不能同文中聾啞青年進(jìn)行交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?課后把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
【語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《魚(yú)游到了紙上》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)05-21
《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)03-27
魚(yú)游到了紙上的教學(xué)設(shè)計(jì)03-27
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)01-04
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)01-22