《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格中的八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。并且樂(lè)于用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的步驟。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、談話(huà)引入：
1、同學(xué)們，在上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一個(gè)《盲人摸象》的故事，那誰(shuí)還記得大象是什么樣子的？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，教師尤其強(qiáng)調(diào)腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇和大象有關(guān)的課文——稱(chēng)象。（板書(shū)：稱(chēng)象）
2、解釋稱(chēng)：你知道稱(chēng)是什么意思嗎？你在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到過(guò)稱(chēng)什么的？
由學(xué)過(guò)的課文《盲人摸象》的故事引入，把學(xué)生直接領(lǐng)入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱(chēng)象，使學(xué)生對(duì)大象的印象更加深刻，同時(shí)也解決了課文中的第二自然段的內(nèi)容。
使學(xué)生了解稱(chēng)，知道“稱(chēng)”的讀音、理解“稱(chēng)”的字義。
二、初讀、識(shí)字、整體感知：
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)來(lái)，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個(gè)故事的。在讀得過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己的喜歡的方式解決。并且標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。
2、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，出示本課生字詞語(yǔ)和由詞語(yǔ)組成的一段話(huà)。（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、擴(kuò)詞、說(shuō)句子等）
3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)班內(nèi)匯報(bào)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)用詞語(yǔ)組成段落，使學(xué)生在大的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
三、合作探究、品讀體味：
這篇課文的課題是《稱(chēng)象》，那都是誰(shuí)用了什么辦法稱(chēng)的大象呢？先把自己的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
班內(nèi)交流匯報(bào)：
1、官員們出了主意。板書(shū)（官員們）并且引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來(lái)分析官員們的辦法，隨即板書(shū)：造大秤 宰大象。出示官員們的.辦法，體會(huì)“有的說(shuō)。。。。有的說(shuō)。。。。有的說(shuō)”的場(chǎng)面，理解詞語(yǔ)“議論”。
2、曹沖出了主意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。勾完之后可以和同桌說(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
4、出示課件：曹沖稱(chēng)象的步驟，幫助理解課文。
5、對(duì)比官員們和曹沖稱(chēng)象的辦法優(yōu)劣。誰(shuí)的辦法好？好在哪里？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？板書(shū)：直搖頭點(diǎn)頭微笑
在小組內(nèi)交流，鍛煉每個(gè)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，并拓展思維，加深對(duì)課文的理解。
用學(xué)生充分的讀概括官員們稱(chēng)象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。
把識(shí)字教學(xué)引入具體情景中，理解了詞義。
曹沖稱(chēng)象的步驟是本課的一個(gè)難點(diǎn)，主要通過(guò)默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫(huà)動(dòng)詞、交流和課件的展示來(lái)幫助理解。
通過(guò)對(duì)比兩種方法的好與壞，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考想辦法，學(xué)習(xí)曹沖。
四、拓展延伸：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)稱(chēng)象，你認(rèn)為曹沖是個(gè)怎樣的人？2、如果說(shuō)在現(xiàn)在的情況下，你打算怎樣稱(chēng)象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節(jié)課展示采蜜集。
讓學(xué)生們自由想象稱(chēng)象的辦法，打開(kāi)思想的閘門(mén)。
《稱(chēng)象》教學(xué)反思：通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱(chēng)”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱(chēng)什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論，是在出示官員們的話(huà)時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱(chēng)”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
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