《珍珠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
。ㄟ@是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí),也要提一下。)
二、學(xué)習(xí)3-6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時(shí)候,是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
(1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
。2)交流,指名讀。
。3)品讀?蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞,非常準(zhǔn)確、形象。
想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過(guò)渡:過(guò)了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來(lái)了。起先,它在哪些地方活動(dòng)?
。1)看錄像,聽錄音朗讀。
(2)自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
(3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。4)討論。這個(gè)小家伙開始時(shí)只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢?
。5)小結(jié)。是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大,也越來(lái)越和作者親近了。
(第4自然段,是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么?
。2)討論交流。
。3)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀,齊讀。
。ǖ5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過(guò)渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢?
。1)看圖。在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
。2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的`肩頭當(dāng)作了什么?
。3)老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫加一個(gè)題目,可以是一個(gè)詞或一句話。
。4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
(這一段,共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段,寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過(guò)渡:正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)
1、引讀后,板書:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎?
3、小結(jié)。是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè) 。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴,就會(huì)!钡木涫剑瑢懸欢卧。
。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點(diǎn)明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn),她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題:小珍珠鳥怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢?這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H,呵護(hù)著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時(shí),又作了提升。由個(gè)別的,聯(lián)系到一般。
公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。)
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