《畫楊桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-26 16:10:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《畫楊桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

《畫楊桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3?能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　�。ㄈz查自學(xué)。

　�。ㄋ模├斫庠~義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容。

　　1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．寫詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）讀題導(dǎo)入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

　　例：

　　（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　�。�3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問(wèn)引入：

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　�。�1）第1自然段為第一部分。

　　（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　�。�3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�

　　（1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　　（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　�。�1）出示句子：

　　“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！�

　�。�2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？

　�。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

　�。�3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？

　�。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑�。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）

　�。�4）指名讀句子。

　�。�5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

　�。ā跋氘�(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”）

　�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？

　�。ǜ赣H告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）

　�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

　　4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？

　�。�1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。）

　�。�2）出示句子：

　　“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�

　�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？

　�。ㄒ�?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭?邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

　�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄒ�?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）

　　（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？

　　同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的.座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　�。�6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。

　�。�7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

　�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

　�。�9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

　�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　�。�12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

　　讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　審視嚴(yán)肅和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

　�。▽徱暿亲屑�(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

　　（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　　（四）總結(jié)全文。

　　（五）布置作業(yè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　父親教誨叮囑

　　28 畫楊桃審視

　　老師啟發(fā) 嚴(yán)肅我一生受用

　　和言悅色

　　相信

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