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《散步》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-29 10:06:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《散步》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、引領(lǐng)學(xué)生了解主要內(nèi)容。

《散步》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、通過語言品析,把握指向。

  3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品析語言,把握主旨。

  2、教育學(xué)生孝敬老人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品析語言,把握主旨。

  教學(xué)方法:

  點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體:

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入語

  由簡潔明快,迅速拉近師生距離的導(dǎo)語導(dǎo)入。

  二、 檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)

  學(xué)生一條龍認(rèn)字寫詞,解釋詞語,教師針對具體情況糾錯并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。

  1、 注意字音字形。

  nèn( )芽 霎( )時(shí) 拆散( )

  水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

  2、 理解詞語含義。

  分歧 拆散 各得其所 委屈

  明確:教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)評價(jià),誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、 初讀課文理思路

  征求學(xué)生意愿,師生合作讀課文。他生聽讀課文,關(guān)注六要素,自由回答下面的問題:

  1、 用一句話簡單概括一下寫了一件什么事?

  2、 初讀課文,你最直接的感受是什么?

  四、 個(gè)性品讀悟真情

  師語:對大家的感受老師先不與評價(jià),因?yàn)橐磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來,我們就深入品析文本,看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近?

  著眼于紅色字體部分,師生共品下列語句:

  1、 母親本不愿出來的。

 、 你從這個(gè)“本”字中讀出了幾層意思?

  ② 母親身體虛弱,走不動。但是我卻說,正因?yàn)槿绱瞬鸥皯?yīng)該多走走啊”,“我”是怎么想的?

 、勰憧吹搅艘粋(gè)怎樣的母親,一個(gè)怎樣的兒子。

  品讀貼士一:讀文時(shí)一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語,不能忽視其背后的“多層含義”。

  2、 今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

  作者為什么寫春天,他僅僅是在寫春天嗎?

  總結(jié):第一句,表面寫春天實(shí)則寫母親,寫母親受苦太多,太多。

  第二句,表面寫那些老人堅(jiān)持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束,實(shí)寫母親,寫母親挺得艱難,寫生命延續(xù)地來之不易。

  第三句,“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲,讓“我”緊張的心稍稍落地,終于可以松了一口氣;“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn),有母親終于脫離病魔的開心,但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。

  品讀貼士二:除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外,還要善于聯(lián)想,關(guān)注重點(diǎn)詞語背后的言外之意。

  3、 這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意的鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

  看著這樣的初春的景色,你感受到什么?作者感受到什么?

  預(yù)設(shè):初春的景色充滿生機(jī),讓人感受到生命的活力,內(nèi)心充滿希望,十分愉悅。

  質(zhì)疑:“大塊小塊”,“有的濃,有的'淡”;既然是寫旺盛的生命力,為什么寫隨意而非肆意,為什么冬水而非春水,為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”?

  總結(jié):乍暖還寒,雖春猶冬;

  挺過熬過,雖喜仍憂。

  品讀貼士三:關(guān)注細(xì)節(jié),巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

  4、 一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。

  設(shè)問:

 、偌热幌搿皟扇,為什么又不愿意“分成兩路,各得其所”?

 、谇拔恼f母親很聽我的話,“就如我小時(shí)候很聽她的話一樣”,一向聽話的母親為什么改走小路?

  探究原因:“我”以母親意愿為第一著眼點(diǎn),不愿意分散家人,讓母親不快;母親有涵養(yǎng),體諒兒子,疼愛孫子,不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。

  品讀貼士四:關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn),進(jìn)而提出有價(jià)值的問題,在尋求答案的過程中進(jìn)一步靠近作者的本意。

 、蹫槭裁茨苄纬蛇@樣的效果?

  皆因以敬老為前提來解決問題,才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果!

  5、就這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。

  啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn),提出有價(jià)值的問題:

 、贋槭裁茨赣H和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個(gè)世界”?是否矛盾?

 、诩热贿@么輕,為什么“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度?

 、圩屛覀冞@么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西,是什么?難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒子嗎?

  明確整個(gè)世界的含義:家庭是社會的細(xì)胞,一花一天國,一家一世界。在家的世界里,一個(gè)都不能少。

  五、 合作探究明主旨

  學(xué)生品析過程自由談對主旨的認(rèn)識,教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意,并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗(yàn)證。

  同時(shí),師總結(jié):寫的是過去,但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育,號召全體同學(xué)接過“孝”的接力棒,將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。

  七、讀寫結(jié)合巧應(yīng)用

  設(shè)問:散步這篇如果沒有“大路小路的分歧”這個(gè)情節(jié),效果怎樣?(平淡乏味,主題不突出。)

  教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因,對學(xué)生提出寫作要求,并布置作業(yè)。

  八、結(jié)束語

  親愛的同學(xué)們,一節(jié)課的相處,你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根,也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

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